劉美

摘要：隨著素質教育的推進和新課程改革的要求，語文學習的重要性變得尤為突出。語文，作為傳承華夏文明的重要手段和國人情感表達的主要方式，受到越來越多的人的重視和關注。而在小學教學中，語文的學習作為一門重要的基礎性學科，如何在小學階段，通過教學有效的提升學生的語文素養(yǎng)就成了相關教育工作者思考和關注的問題。基于此，本文結合日常教學經驗，在查閱相關參考資料的基礎上，就小學語文的有效教學方式展開探討。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;教學方法;研究與分析

一、利用情境教學，激發(fā)學習興趣

小學生，由于其年齡小、所認知的事務少，因此他們對社會上的所有新鮮事情都抱有高度的熱情和極強的好奇心，十分樂于接受新鮮事務，因此這就使得在展開語文教學時，教師可以抓住他們的這一特點，立足課堂內容展開情景教學，在充分利用信息技術的基礎上，通過動畫、視頻、圖片等生動形象的再現(xiàn)課本內容，通過直觀的方式展現(xiàn)原本較為枯燥的課堂內容，達到激發(fā)學生學習積極性、激發(fā)學生好奇心的目的，在積極性和好奇心的驅使下，更好的引起他們的情感共鳴、使得他們更好的接受語文知識點，達到事半功倍的教學效果。

舉例而言，在《鄧小平爺爺植樹》一文的學習時，在課堂開始之前，教師可以根據實際情況，選擇合適的時機告訴學生植樹的樂趣和好處，在此基礎上，如果條件允許的話，在確保學生安全的情況下，可以組織學生展開植樹活動，在這個過程中，告知學生一些關于植樹的小竅門，如挖的坑至少是樹苗根部寬度的兩倍等等，使得學生在親身體驗中，獲得植樹的快樂，從而使得他們在課文的學習時，更容易帶入自身情感、引起更多的情感共鳴，最終達到激發(fā)學習興趣、促進課堂內容學習開展的目的。

二、結合思維導圖，構建整體框架

再者，在小學語文的教學中，還應該緊扣新課程改革的要求，在保留傳統(tǒng)課堂教學優(yōu)點的基礎上，摒棄傳統(tǒng)教學的缺點，避免填鴨式教學;同時還應該在教學的過程中，在開始新的內容的學習之前，有針對性的檢查學生上一堂課的復習情況和新內容的預習情況，通過預習和復習的檢查，引導學生進行思維導圖的創(chuàng)建，使得他們在良好得思維導圖框架中，更好的掌握課堂內容，達到有計劃、有目的的開展學習的目的。

舉例而言，在《守株待兔》一文的學習中，教師可以首先借助多媒體播放相關的視頻短片供學生觀看，當看完之后，引導學生大膽的表述自己的想法，以此為基礎，引導學生自主的建立思維導圖，在思維導圖的建立中，闡明事情的起因、經過和結果，通過教師的引導，使得學生更好的從全局把握，通過整體框架的構建，加深學生學習的印象，使得學生更好的掌握課堂學習內容，達到提升教學效果的目的。

三、小組合作學習，探究重點難點

第三，在小學語文的教學中，還應該重視小組合作學習，通過小組合作學習的模式，幫助小學生更好的理解文本的重點和難點;通過在小組學習中，引導學生勇敢的表達自己的觀點，最終達到取長補短、教學相長的目的。之所以在小學語文的教學中，重視小組學習教學模式的開展，是因為小學生思維發(fā)散程度高、具有較強的自我表達能力，如果教師在教學中可以很好的利用他們的這種能力，那么將在極大程度上提升小學語文的教學效果、促進語文教學工作更好的展開。

四、利用教學反思，及時鞏固所學

最后，在小學語文的教學中，還應該及時的展開教學反思，通過有效的總結和反思，一方面及時完善自身的教學方式，也在另一方面起到促進教學更好的展開的作用。舉例而言，在學習《晏子使楚》一文時，相比于其他教學素材，本文難度較大、新的知識點較多，在教學的開展中可以明顯的感覺到教學的難度，也可以明顯的感知學生學習的困難;但是如果教師在這個過程中，可以立足學生的實際情況，首先解決掉學生未曾見過的生詞的意思，那么在學生的時候，學生就可以在最大程度上避免因為生詞帶給他們學習的羈絆;再者，通過教師關于教學方式的總結和及時的反思，他們可以在其他類似課文的教學中很好的避免因為生詞的存在給教學帶來的困難，從而可以使得他們更加流利的開展相關教學;如在學完《草船借箭》后，如果教師可以更好的進行教學總結和反思，那么在《三國演義》的教學時，學生就可以較為輕松地學習相關的知識，從而使得學生在相對輕松、愉悅的氛圍中完成文章素材的學習，從而達到事半功倍的教學效果。

總之，針對當前在小學語文教學中存在的典型問題，只有教師在教學的開展中，做好了相關的教學準備工作，通過在工作的開展中不斷完善自身的教學方式和方法，才可以在最大程度上促進教學內容的開展，才可以在最大程度上激發(fā)學生的學習積極性，從而使得他們積極、主動地面對學習中的困難，最終達到提升小學語文教學效果、提高教學效率的目的。

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