車秀芳

摘要：手工課是小學美術(shù)中重要組成部分，緊隨一系列以手工為中心的教學和實踐活動。學生根據(jù)主題發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并使用具體的材料和工具來完成手工作品。但受多種因素影響，部分小學并未認識到美術(shù)手工在影響學生包容性發(fā)展中的重要性。隨著對美術(shù)手工課的興趣越來越大，在小學美術(shù)手工教學中還存在一些問題，需要教師積極探索。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)手工教學;素質(zhì)教學;因素影響;及時修正

引言

小學美術(shù)手工教學是小學美術(shù)教學的重要組成部分，教師利用漂亮的手工作品吸引小學生的注意力，而小學美術(shù)課本教授也具有靈活、直觀的特點。這兩個功能在小學課堂中也是需要的，但更重要的是提高了學生的美術(shù)手工水平。隨著年齡的增長，學生的繪畫技巧應(yīng)會提高，所以在課堂上教的第一件事就是素描，然后再去繪畫難度的作品。

一、加強和改進小學美術(shù)手工鑒賞過程教學的重要性

目前，大部分小學美術(shù)手工鑒賞課仍沿用傳統(tǒng)的教學方式，簡單照搬其他學科的教學模式。美術(shù)手工鑒賞過程大多由教師引導，學生很少有機會表達自己，激發(fā)不了小學生對美術(shù)手工的興趣。在教學過程中，要尊重每一位學生，理解學生的主導地位，提高小學美術(shù)手工課教學的效果。因此，需要采取有效措施來改善小學美術(shù)手工教學。

美術(shù)手工課程的教學必須充分結(jié)合學科的性質(zhì)。然而，在目前的美術(shù)手工課程中，大多數(shù)美術(shù)手工教師都盲目地關(guān)注美術(shù)手工作品的歷史和現(xiàn)存的見解?？菰锓ξ兜慕虒W方式，不但不能培養(yǎng)學生的手工技能，還會影響開拓小學生的創(chuàng)新思維，因此無法順利完成美術(shù)手工課。在教學中，要求學生必須按時自己完成整個手工作業(yè)，并且在完成的過程中，可以感受到成就感和鍛煉自己操作的能力。

二、利用廢棄物調(diào)動學生對美術(shù)手工學習的興趣。

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)手工藝課中，教師選擇的教學方法是相對固定的，學生通常使用教師配發(fā)的手工工具完成作業(yè)，使用硬卡并按照上述說明進行操作，完成任務(wù)的整個工作過程簡單，不需要學生創(chuàng)造性地思考和探索。這種教學模式已經(jīng)成為小學美術(shù)手工課的一貫方法和固定模式，手工課過于單調(diào)乏味，難以調(diào)動學生對手工課的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新素質(zhì)。面對這些情況，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學思維，探索創(chuàng)新教學模式。現(xiàn)如今，環(huán)保理念正在深入人心，環(huán)保與小學美術(shù)手工教育的融合，可以產(chǎn)生巨大的影響，深深地體現(xiàn)了環(huán)保理念，同時激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在手工制作過程中，教師積極引入，有效開拓學生的視野，用巧妙的制作和創(chuàng)新思維來創(chuàng)造這些物品大放異彩，并發(fā)揮一定的價值。在本課程中，教師必須熟練使用經(jīng)驗教學方法對學生進行實際和細致入微的教學。例如，老師可以用日常生活中常見的瓶裝水、碎布、泥巴、彩紙、石子等材料，進行各種折、剪、壓、縫、編、刻、畫等制作小花盆、羽毛球、布娃娃、拼畫等物品，幫助學生對變廢為寶的手工活動產(chǎn)生興趣，完成學生的環(huán)保意識教育。

三、維持小學美術(shù)手工教學技術(shù)現(xiàn)狀

（一）缺乏美術(shù)手工欣賞教學

在小學美術(shù)手工課上，教師依舊使用傳統(tǒng)教學方式以及多媒體的教學方式，傳統(tǒng)教學模式無法提升小學生對學習手工的興趣，多媒體教學方式也會在一定的程度上限制了學生的感官，對小學美術(shù)手工的影響主要有兩個方面：一個是缺乏對美術(shù)手工學科的思考;另一個是缺乏對教學材料和學生融合的思考。小學美術(shù)手工教師要認真學習教材，將教材內(nèi)容與多媒體相結(jié)合分為幾個部分，每個部分都有自己的特點。教師應(yīng)結(jié)合課程，根據(jù)小學生不同的情況進行交流，利用多媒體技術(shù)讓學生欣賞美術(shù)手工作品。這會使學生忽視自己思維能力的培養(yǎng)，無助于學生對美術(shù)手工知識的扎實掌握。

（二）缺乏視角轉(zhuǎn)換

每個美術(shù)手工老師對課程的理解都不一樣，也有自己的美術(shù)手工視角。因此，在美術(shù)手工課堂上，要充分分析課本，在此基礎(chǔ)上分析美術(shù)手工的視角，培訓資源有限，在某種程度上限制了培訓。在選擇教學方法時，教師要學會充分整合課程內(nèi)容，用正確的美術(shù)手工視角引導學生的學習。授課時，教師必須清楚地闡明欣賞美術(shù)手工作品時使用的教學方法，并培養(yǎng)學生以變化的視角看美術(shù)手工知識。

四、提高小學美術(shù)手工教學技術(shù)的策略

（一）加強美術(shù)手工教學技術(shù)的結(jié)合

在美術(shù)手工教學中，教師必須結(jié)合教材使用多媒體技術(shù)。每個軟件都有不同的特點，因此教師需要充分了解課程中軟件的特點。有效地進行排列和組合，適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，并在整個課堂上避免使用多媒體。教師在使用多媒體技術(shù)時必須遵循一定的順序，以避免與現(xiàn)實世界的教學發(fā)生沖突。

（二）課外活動相結(jié)合

在美術(shù)手工教學中，教師既要利用學校的教材，又要利用大自然無窮無盡的寶庫。學生在課堂上獲得具體的美術(shù)手工知識，然后將所學的理論知識應(yīng)用到自然界的現(xiàn)實生活中。教師可以利用課堂和課外活動，使小學生對美術(shù)手工課的知識更加深入的了解，這樣還可以增強學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)手工教學的背景下，教師需要認識到美術(shù)手工教學對學生的積極影響，轉(zhuǎn)變教學觀念，加強學生對美術(shù)手工教學的理解。鍛煉小學生用自己的雙手創(chuàng)造更美好的手工作品，培養(yǎng)學生對美術(shù)手工課的喜愛，使課堂教學效率促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李翔.試析小學美術(shù)手工課對學生動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，（49）.

課題名稱：義務(wù)教育階段手工課的實踐研究

課題類別：天水市教育科學“十三五”規(guī)劃課題

課題批號：TS（2020）GH 70