姚卓陽
【正文】隨著新課標(biāo)的推進(jìn),對(duì)于語文教學(xué)的研究也變得越來越全面,不像是以前需要認(rèn)識(shí)生字,讀讀課文,理解作者表達(dá)含義,背背文章等等,更多的是要求學(xué)生能夠很深入的體驗(yàn)語文內(nèi)容,深層次的理解文章含義,能與作者感同身受。初中語文的學(xué)習(xí)是非常重要的,既是提升總成績(jī)的關(guān)鍵,也是提高自我修養(yǎng)的方法之一。如何提高學(xué)生語文成績(jī),使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí),需要教師在教學(xué)的過程中利用好教學(xué)方法,而情境教學(xué)就是非常有利于語文教學(xué)的方法之一。本文就如何在初中語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。
關(guān)鍵詞:初中語文 情境教學(xué)
中圖分類號(hào):TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-07-125
【正文】什么是情境教學(xué)呢?它是指在教學(xué)過程中,教師有目的的創(chuàng)造一些有情緒色彩,有環(huán)境氛圍的生動(dòng)形象的場(chǎng)景,帶領(lǐng)學(xué)生更深入的了解所要表達(dá)的內(nèi)容。而情境教學(xué)一般是在語言類教學(xué)中應(yīng)用的較多,就比如語文,英語等等。對(duì)于初中生來說,單刀直入的枯燥講解,是無法吸引他們興趣的,知識(shí)點(diǎn)在腦中的記憶也不夠深刻,但如果能夠很好的講情境教學(xué)融合到課程中去,一個(gè)新鮮的情景也能使他們更感興趣,記憶點(diǎn)也能夠更深入腦海。
一,情境教學(xué)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
初中生所學(xué)到的語文內(nèi)容不在像是小學(xué)那樣,只有一些識(shí)字,背誦課文,簡(jiǎn)單的閱讀理解,而是擴(kuò)充了很多更深層次的內(nèi)容,所學(xué)習(xí)的課文也不在那么簡(jiǎn)單,可能一句看似平常的話,就蘊(yùn)含著作者深刻的思想,一篇文章也可能會(huì)隱藏著作者多個(gè)內(nèi)心情感。如何能讓學(xué)生們更好的理解呢?情境教學(xué)就顯示了它的作用,雖然不能真實(shí)的還原場(chǎng)景,但教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象,刻意營(yíng)造某種氛圍,讓學(xué)生更有代入感,從而去理解。初中語文中作文訓(xùn)練也是一大難點(diǎn),怎樣才能提高學(xué)生寫作水平,作文得分更高呢?情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就又有了,寫作講究的是真情流露,而不是一些假大空的文字。在日常的作文教學(xué)中,運(yùn)用情景教學(xué),讓學(xué)生先能明白他人的文章好在哪里,別人是怎樣表達(dá)中心思想的,再讓學(xué)生在自己創(chuàng)作時(shí)可以適當(dāng)?shù)那榫诚胂?,在結(jié)合適當(dāng)?shù)奈淖职褍?nèi)心情感表達(dá)出來。并且情境教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生課程內(nèi)容以外的思維,適當(dāng)?shù)姆潘烧n堂氛圍,從而引起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。
二,如何在初中語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)
2.1適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)課堂氛圍
如何將枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生興趣呢?首先教師要以一個(gè)熱情,積極向上,活潑的形象面對(duì)學(xué)生,并不是只有嚴(yán)肅認(rèn)真的面孔才能讓學(xué)生信服,以一個(gè)活潑的形態(tài)與學(xué)生交流,也能夠幫助教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展各種情境。而一個(gè)特定的情境,可以讓學(xué)生更深入的走進(jìn)教師想要讓學(xué)生領(lǐng)略的情感世界,給學(xué)生啟迪,幫學(xué)生深思,能夠更完整的理解簡(jiǎn)單的文字背后的東西。而且教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引領(lǐng)學(xué)生想象某些情境,也能夠使學(xué)生放送一下緊繃的大腦,調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍,讓學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快,令學(xué)生全身心投入。
2.2感受真實(shí)情境,豐富感官體驗(yàn)
很多事情并不是靠想象就能夠理解的,親身經(jīng)歷體驗(yàn)過得事物,才能讓我們理解與記憶更加深刻,學(xué)習(xí)也是如此。初中語文中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了名人軼事,古詩(shī)古文外,還有很多的現(xiàn)代文章,是可以在現(xiàn)實(shí)中還原所寫場(chǎng)景的。而語文的學(xué)習(xí)就是教育我們認(rèn)識(shí)世界,了解實(shí)事的,所以在有情況的條件下,教師可以讓學(xué)生真實(shí)的去接觸事物情境,這樣也能使學(xué)生的記憶更加深刻,也更有興趣去參加活動(dòng),豐富了感官體驗(yàn),使語文的課堂更生動(dòng)。
比如教師在講解七年級(jí)中朱自清的《春》這篇文章時(shí),其中的很多地方如“桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我我不讓你,都開滿了花趕趟兒”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”等等,這些都是作者描寫的真實(shí)春天的場(chǎng)景。如果天氣條件適宜,教師在講解這篇文章之前可以組織學(xué)生一起去郊外走走,真實(shí)體驗(yàn)一下大自然的春天,看一看外面的藍(lán)天白云,春花綠葉,回來后在學(xué)習(xí)內(nèi)容,就可以更深刻的讓學(xué)生理解書中的文字。而且這樣的方式,既能吸引學(xué)生的興趣,也能讓學(xué)生在繁忙的課業(yè)生活中得到身心的放松。
2.3 結(jié)合角色扮演,體驗(yàn)不同情境
在初中語文的學(xué)習(xí)中,很多內(nèi)容情境都是作者想象,或者真實(shí)經(jīng)歷改編出來的,當(dāng)我們學(xué)習(xí)是并不是所有情境都可以完美復(fù)制的,也不是所有都能想象出來的,但通過某些方式,也能夠一定程度上去復(fù)原當(dāng)時(shí)的情境。比如通過媒體紀(jì)錄片,想象引導(dǎo),角色扮演等等,其中的角色扮演來展現(xiàn)某一場(chǎng)景,對(duì)于學(xué)生來說是最有效的,也是最具吸引力的。通過角色扮演,學(xué)生可以更加深刻的去理解作者筆下每一位人物,通過各自表現(xiàn)得情感,來理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵。這樣更容易激發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)學(xué)生情感共鳴。
例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí),就可以合理的運(yùn)用角色扮演來學(xué)習(xí)課文。它本身是一篇童話故事,但其中卻蘊(yùn)含著深刻的諷刺意義,所以讓學(xué)生來扮演其中的人物,既充滿樂趣又能理解內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后,鼓勵(lì)他們報(bào)名參演,最后選定兩個(gè)騙子,一個(gè)皇帝,和一些官員,剩下的學(xué)生可以作為群演。大家一起在課堂上,簡(jiǎn)單的演繹文章內(nèi)容,通過他們的表演,來展現(xiàn)每個(gè)人物的個(gè)性,從而理解作者所要表達(dá)的東西,使學(xué)習(xí)更加豐富有趣。
【結(jié)尾】情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中,是一個(gè)非常重要的教學(xué)手法,可以很好的幫助教師豐富課堂內(nèi)容,帶動(dòng)學(xué)生情緒,也可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)??梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),激發(fā)思維的發(fā)散,為日后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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