劉少平

摘要：對于現(xiàn)如今初中階段的學(xué)生而言，其已經(jīng)逐步形成自己的思想與個性，教師在教學(xué)的過程之中需得適當(dāng)?shù)年P(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的變化，避免其他負(fù)面的事物影響到學(xué)生的心智。因此，班主任對于學(xué)生的管理任務(wù)也會顯得極其重要，切實(shí)可行的管理措施也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。當(dāng)然，在班主任進(jìn)行管理之時，也不能一味地故步自封，恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行角色互換也是教學(xué)手段的理性操作之一。本文也將主要講述角色互換對于初中班主任管理的積極效果。

關(guān)鍵詞：角色互換;初中班主任;開展策略

引言：

誠如上文所言，初中生將會具有自己的獨(dú)特想法，擁有屬于自己的個性。班主任的工作事宜不單單是照顧到學(xué)生的成績還需要不斷的探索學(xué)生的心智變化。這也加大了班主任工作的困難。相較于其他的管理措施，角色轉(zhuǎn)化是最立竿見影的教學(xué)方式，通過學(xué)生與教師互換角色即是換位思考的方式，各自體會雙方的不易，并且產(chǎn)生一定的共鳴，學(xué)生與教師之間就會建立起不一樣的情感關(guān)系。本文著重簡析角色互換對于初中班主任工作的積極效果。

一、采用技巧性的溝通方式

溝通，是解決任何問題的關(guān)鍵性操作。學(xué)生與班主任之間也需要通過一定的溝通，以此來緩解彼此之間的情緒。當(dāng)然，在日常的溝通過程之中，班主任需要根據(jù)不同的學(xué)生來改變溝通的方式，尋找問題發(fā)生的根源，采用學(xué)生可以接受的交流場景，合理性的解決問題。由此可見，班主任在和學(xué)生溝通的時候，還需要隨著學(xué)生的變化改變自己說話的方式。類似于：面對一些自覺性較差的學(xué)生而言，教師就需要采用嚴(yán)肅的交流態(tài)度，在溝通的時候直截了當(dāng)?shù)闹赋鰡栴}所在，并且與學(xué)生一同解決問題;而對于自控力較強(qiáng)的學(xué)生來說，在其出現(xiàn)問題的時候，班主任通常是委婉的指出學(xué)生之間存在的問題，并予以改正;當(dāng)然，班主任也會關(guān)注一些內(nèi)向的學(xué)生，對于內(nèi)向的學(xué)生，班主任則就會慢慢的指導(dǎo)其發(fā)生的問題。總總以上，都是班主任在管理班級時需要進(jìn)行的一系列措施改變。總的來說，技巧性的溝通方式就是班主任的因材施教，對于不同的學(xué)生改變溝通的方式，既照料了學(xué)生自身的情感，還有利于班主任管理工作的執(zhí)行，可謂是事半功倍！

二、角色互換的相關(guān)方式

角色互換本身便是換位思考，在上述文本之中也有涉及到關(guān)于班主任與學(xué)生之間的溝通交流方式的表達(dá)，以及根據(jù)不同學(xué)生采取不同手段的交流方式。對此，在下述文本之中，將詳細(xì)的闡述如何進(jìn)行角色互換，并且有效地幫助初中班主任進(jìn)行德育管理的工作內(nèi)容[1]。

（一）讓學(xué)生學(xué)會換位思考的教學(xué)措施

換位思考本身是指，站在他人的角度上來思考問題，互相感受彼此的處境，有效的解決之間的矛盾所在。類似與校園之中經(jīng)常實(shí)施的大掃除的工作，班主任會按照自己對于學(xué)生的了解進(jìn)行一定的工作分配，但是并不一定所有的細(xì)節(jié)問題都會考慮到。如在大掃除的過程之中，難免會出現(xiàn)或多或少的問題，對于此當(dāng)學(xué)生之間不滿于班主任所下達(dá)的任務(wù)的時候，又或是不喜歡另一位學(xué)生的行為。班主任要做的事情就是讓兩位學(xué)生自己換位思考，理解對方角度上的想法，在事情的根源上來解決問題。當(dāng)然，這也是角色互換的方式操作之一。

（二）讓學(xué)生站在教師的角色上來思考問題

班主任的德育管理工作不僅僅是局限于學(xué)生之間的小打小鬧，還需要關(guān)注學(xué)生與各科教師之間的關(guān)系相處情況。在一個班級當(dāng)中，學(xué)生不僅需要與同學(xué)和睦相處，還需要與各科目教師建立起良好的合作關(guān)系。但是，在現(xiàn)實(shí)的情況之中，總會存在個別學(xué)生喜歡與教師對著干。相對于這種情況的發(fā)生，班主任就需要幫助學(xué)生建立角色互換的觀念。就比如，在教師布置作業(yè)的時候，總有學(xué)生偷工減料，教師自然會將學(xué)生叫到自己跟前進(jìn)行一定的思想教育，而學(xué)生還是會產(chǎn)生抵觸心理。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就需要班主任合理把控學(xué)生的情緒觀念，同時讓學(xué)生與教師之間互相明白對方的問題所在，一同規(guī)避此類現(xiàn)象的發(fā)生。

總的來說，對于互換角色而言，無論是教師還是學(xué)生都是互惠互利的存在。對于教師來說，學(xué)生并不是一個學(xué)習(xí)的工具，是會有自己的思考自己的想法，教師了解學(xué)生的想法也是讓自己的教學(xué)進(jìn)度得以顯著的提升;而對于學(xué)生來說，良好的了解教師的工作以及生活是建立師生關(guān)系的必要條件。因此，互換角色這一方式也是現(xiàn)如今教育措施中最立竿見影的教學(xué)手段[2]。

三、結(jié)束語

本文著重介紹了互換角色的教育手段對于班主任德育管理的積極效果。總的來說，角色互換的方式有利于學(xué)生之間的和睦相處，有利于提升教師的課堂效率，有利于幫助學(xué)生與教師之間建立起良好的師生關(guān)系。本文首先針對提出了溝通交流的方式，有效的促進(jìn)班主任日常工作的展開，強(qiáng)調(diào)了對于不同類別的學(xué)生需要采取不同的方式進(jìn)行合理性的溝通。之后主要介紹了進(jìn)行角色互換的相關(guān)方式，第一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會換位思考的技巧，不論是面對于學(xué)生還是家長又或是教師，換位思考是完全可以通用的存在。第二點(diǎn)就是與教師互換角色達(dá)到共同進(jìn)步的效果。最后，值得肯定的是，互換角色的教育手段是現(xiàn)如今最為顯著的教育措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭湘珠.淺析新時期初中班主任德育管理策略[J].神州（上旬刊），2020，000（005）：100.

[2]廖雪伶.淺析初中班主任德育管理工作的實(shí)施策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（008）：110.