王英

摘要：在英語的教育過程當(dāng)中，聽力能力的培養(yǎng)教育，也是就是需要充分重視的一個(gè)教育部分。并且，聽力的教育也是教師在對學(xué)生開展專業(yè)英語知識過程中的一個(gè)重要教育內(nèi)容和組成部分。文章基于對當(dāng)前初中英語教師，對學(xué)生開展教育過程中的聽力教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對教師如何展開自我的聽力教育的改善教學(xué)，做出細(xì)致的探究，能夠?yàn)榻處熖峁┫嚓P(guān)的聽力教育的改善性建議與方法，使得教師能夠在科學(xué)的教學(xué)建議指引之下，完善自我的聽力教育，更好的提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);現(xiàn)狀分析;策略探究

引言：英語作為一門語言性特征極強(qiáng)的學(xué)習(xí)學(xué)科，在學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，在綜合的聽說讀寫四個(gè)方面的能力培養(yǎng)也是非常重要的。因?yàn)檎Z言性的學(xué)科知識學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)主體的能力有一個(gè)完整的要求的。只有學(xué)生在綜合的方面達(dá)到了能力的相輔相成，才能夠在參與到對專業(yè)的英語知識的學(xué)習(xí)實(shí)際過程中，以更好的能力來應(yīng)對所出現(xiàn)和存在的各種問題。

一、初中英語教師聽力教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前初中學(xué)生對英語專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中，大部分的學(xué)生英語知識基礎(chǔ)都較為薄弱，聽力能力也非常的差，水平不高，導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際的對英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)的過程之中，產(chǎn)生了許多的問題和疑惑，使得了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，無法得以更好的提升。

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

教師對學(xué)生開展聽力能力的培養(yǎng)與提升教學(xué)時(shí)，主要是針對固定的英語試題和聽力材料，來幫助學(xué)生開展訓(xùn)練的。而教師在這其中，往往就很容易受到自我的傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維為教育依托，幫助學(xué)生提升自我的聽力能力，這樣的教學(xué)方式往往會讓學(xué)生感到非常的枯燥，無法學(xué)習(xí)到更加實(shí)際化和有用的專業(yè)聽力學(xué)習(xí)的技巧，使得教育發(fā)生了偏倒。

（二）聽力材料的選取不夠科學(xué)合理

時(shí)代在不斷發(fā)展與進(jìn)步，在信息化不斷發(fā)展的新階段之中，教師的英語聽力教育也應(yīng)在選取更加科學(xué)和現(xiàn)代化的聽力材料的基礎(chǔ)之上，做出教育變革[1]。然而，當(dāng)前許多的初中英語教師對學(xué)生施展聽力的教學(xué)時(shí)，還是在傳統(tǒng)的聽力材料的利用之下，讓學(xué)生進(jìn)行自我聽力能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。學(xué)生在不夠科學(xué)合理和符合自身實(shí)際聽力材料的影響之下，就很難實(shí)現(xiàn)自我聽力能力的提升，使得學(xué)習(xí)的效果不好。

二、初中英語教師改善聽力教學(xué)的方法分析

當(dāng)前初中英語教師需要不斷的擺脫自我所受到的應(yīng)試教育的影響，在科學(xué)的教育構(gòu)建與分析之下，不斷調(diào)整和更新自我的教育目標(biāo)，使得教師能夠在對學(xué)生進(jìn)行知識輸出的過程中，幫助學(xué)生提升各方面的學(xué)習(xí)能力。在英語聽力能力的培養(yǎng)與提升方面的教育，也可以實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)和健康的發(fā)展。如果學(xué)生在自我的聽力方面能力受限，那么學(xué)生在對整體的英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，也會受到重重的阻礙。

（一）促進(jìn)聽力教學(xué)形式的多樣化

由于當(dāng)前初中英語教師的教學(xué)中存在著教學(xué)模式單一化的問題，學(xué)生在教師的傳統(tǒng)教學(xué)歐式影響之下，無法提起對于聽力專業(yè)知識和技巧的學(xué)習(xí)興趣。那么，當(dāng)前的初中英語教師就在科學(xué)的思考與教學(xué)構(gòu)建中，完善自我的聽力教學(xué)體系，開展更加科學(xué)化和多樣化的英語聽力教學(xué)[2]。例如，教師可以組織學(xué)生開展日常的口語表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽其他同學(xué)的表達(dá)過程中，進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，既降低了難度，還使得聽力能力的訓(xùn)練更加具有靈活性和針對性。學(xué)生可以在聽力輸入和表達(dá)輸出的雙重影響之下，在教師的科學(xué)輕松的教學(xué)氛圍營造的影響之下，實(shí)現(xiàn)更好的聽力知識的學(xué)習(xí)以及聽力能力的培養(yǎng)與提升。

（二）教師拓展學(xué)生的知識面

初中英語聽力的試題，對于學(xué)生來說還是存在著一定的難度的，其中會涉及到許多的專業(yè)知識和拓展的知識，教師要想在其中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的英語聽力的進(jìn)步，也就需要不斷的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，讓學(xué)生了解到更多方面的知識的基礎(chǔ)之上，才能夠在實(shí)際的聽力訓(xùn)練之中，以更強(qiáng)的能力來面對。例如，英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，每天為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)事熱點(diǎn)新聞以及涉及到社會各個(gè)領(lǐng)域的深受關(guān)注的知識，讓學(xué)生在各個(gè)方面的認(rèn)知得以拓展。教師還需要重視對學(xué)生的專業(yè)英語知識的傳授，針對英語材料的特殊性，其中可能會產(chǎn)生同義單詞互換的情況，那么教師也就更需要在日積月累的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生積累專業(yè)的英語知識，在基于對聽力材料的具體分析中，使得教育更加有針對性和有效，學(xué)生的英語聽力能力才能夠得以更好地提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前的初中英語教師需要重視在對學(xué)生施展教學(xué)時(shí)，重視對學(xué)生的聽力能力的培養(yǎng)教育。文章對當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行分析，從教師的教學(xué)方式單一傳統(tǒng)以及選取的聽力材料較為不科學(xué)等等方面進(jìn)行分析，并對教師所存在的問題做出方法建議，教師采用多樣化的教學(xué)方式，在科學(xué)的分析與思考中，選取更加現(xiàn)代化和科學(xué)化的能夠符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和聽力情況的材料，對學(xué)生施展教育，也就能夠使得教育走向更加現(xiàn)代化的發(fā)展新階段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王露娟. 初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策探討[J]. 英語教師（1期）：60-61.

[2] 劉利利. 新課程改革背景下初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 安徽師范大學(xué)， 2016.