王守英

摘要：英語在一個學生的學習生涯中占有重要的地位。小學是一個人學習的起點和基礎(chǔ)。因此在小學學好英語，其重要性就可見一斑了。處于小學階段的學生，大部分都具有天真活潑，對任何事物都有好奇心的特征，因此傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是不適合教育年紀不大的小學生的。因此，教育部明確指出我們要打造出靈動課堂來幫助小學生學習好英語，同時激發(fā)孩子們內(nèi)心深處的興趣，不斷摸索教育的新模式。所以本文就以小學英語教育在實際操作中的具體范例為基礎(chǔ)，對怎樣打造出一款適合小學學習的課堂就成為了我們今天要講述的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學英語;靈動課堂;提高興趣

從開始改革英語教學課程開始，教師們都開始注重如何將靈動課堂運用到實際教學當中，許多教育從業(yè)者和專家也開始了孜孜不倦的研究。眾所周知，學生具有獨立的思想，同時不同的學生具備的思想和能力也不同。因此每個人在第一次接觸英語的時候，大部分的學生都對英語產(chǎn)生極大的興趣和好奇。所以作為教師我們要抓住每一個內(nèi)心不同的興趣點，做到讓興趣引導學生探索英語的海洋。學生們體驗在學習中玩耍的樂趣，在玩耍中通過學習收獲到知識的滿足。我們打造靈動課堂的真正目的就是讓課堂氛圍活躍起來，提高學生的核心素養(yǎng)，提升學習表達和使用語言的能力。本文將首先簡單地講解一下打造靈魂課堂和提升英語核心素養(yǎng)二者之間的關(guān)系與聯(lián)系。然后對如今打造一個具有活躍氣氛的課堂提出可能的方案。

一、“靈動課堂”與培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的關(guān)系

傳統(tǒng)的教育模式的理念就是分數(shù)至上，因此他們更喜歡用填鴨式方法來教育學生，或者在教學當中永遠是教師處于主導地位，可是靈動課堂倡導的理念和傳統(tǒng)教育不同，它主張老師與學生打成一片，教師也只是課堂上的一部分，教師的主要作用就是引導學生探索知識的世界。所以靈動課堂倡導的就是學生是課堂的主體，如何領(lǐng)導學生參與到學習當中，如何創(chuàng)造出良好的學習氛圍就是教師需要操心的事情了。這種課堂模式的好處就是讓學生完全地發(fā)揮出自身的主觀能動性，他們可以自主學習英語方面的知識，這樣得到的學習效率是最高的。關(guān)于英語的核心素養(yǎng)就是英語當中的聽，說，讀和寫以及對于不同國家的認知還有在國際層面的理解，都可以在靈動課堂當中得到提升。靈動課堂另一大好處就是可以讓學生參與進課堂當中，這時他們就不再死記硬背單詞，語法和一切與英語相關(guān)的東西了，而是以靈活的方式讓學生學會聽說讀寫的能力。所以靈動課堂可以給學生帶來如此多的好處。

二、構(gòu)建小學英語“靈動課堂”的具體措施

打造小學英語的靈動課堂，提高學生英語的核心素質(zhì)，是一種尊重學生主導地位的表現(xiàn)。如果要構(gòu)造一個靈動課堂，教師就要科學合理地布置教學活動，把英語悄悄地融入進學生的學習當中，最終目的就是鍛煉學生的聽說讀寫等綜合能力。下面是筆者對于如何打造靈動課堂所思考的具體措施。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語用能力

傳統(tǒng)的教育模式下，教師大多是讓學生直接背誦課本上的內(nèi)容，包括語法還有詞匯，并且只要求學生聯(lián)系這種知識。課后的活動大多就是默寫和聽寫。作為一門外語，英語需要學生多多參與進語言環(huán)境，而在那種教育模式下，學生無法參與進語言環(huán)境當中所以那種需要學生死記硬背的方法肯定是不行的。若想要學好一門語言就一定要做到讓學生置身于專門的語言環(huán)境當中，這樣才能在語言環(huán)境中得到最多的知識。

首先教師要根據(jù)教科書當中的內(nèi)容，有創(chuàng)造力地設(shè)計出讓學生感到真實和有趣的教學場景，最終的目的是讓學生學會如何使用這門語言，潤物細無聲地將課本中的知識轉(zhuǎn)化為生活中的技能。以人教版為例，在教科書的第三版的第五單元，學生將學習colours的含義，其實設(shè)計這門課程的目的就是讓學生們了解顏色用英語如何表達，他們會學習藍色，黃色，紅色，棕色，紫色等英語的表達。在傳統(tǒng)的教育模式當中我們會讓他們跟著課本內(nèi)容閱讀并且跟著教師再閱讀一遍。這種模式非常不好。我們要做的就是讓學生感知色彩的含義然后帶領(lǐng)學生運用這門語言，例如可以帶領(lǐng)學生唱歌，再看看圖片逐步引導學生運用語言，培養(yǎng)學生的表達能力。

2.創(chuàng)新課堂活動，培養(yǎng)英語思維

如果只是單一地在課堂上訓練學生們的英語能力，學生很難真正學會一門語言。所以為了調(diào)整學生們在課堂的積極性我們要根據(jù)每一個學生身上的特性來制定計劃，在課堂上設(shè)立更有趣的活動這樣才能做到這些。例如當我們學習人教版五年級下冊第二單元的時候，會遇到一個shopping的學習，這個詞語會伴隨著一個有關(guān)超市的話題出現(xiàn)我會先利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶領(lǐng)學生學習他們需要掌握的句子還有詞匯包括重點句型。然后我會讓他們用英語交流。一開始他們可能只會用一些簡單的英語來進行對話，但是作為老師的我會漸漸引導他們運用所學到的知識，這樣就鍛煉了他們運用英語的能力，也培養(yǎng)了他們的英語核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

以上所述，筆者想要表達打造靈動課堂是大勢所趨，因為這是符合小學生心理特征與認知特性的，也是能夠培育出具有英語核心素養(yǎng)的人才。所以我們應(yīng)該倡導老師運用靈活的手段來活躍課堂的氛圍，通過開放的方式來全面的向?qū)W生傳授知識。

參考文獻：

[1]梁劍暉.如何打造小學英語靈動課堂，提高學生核心素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（01）：184.

[2]汪金霞.構(gòu)造小學英語“靈動課堂”培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（29）：121-122.

貴州省銅仁市德江縣第四小學 565200