楊守艷

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)改革受到人們的廣泛關(guān)注，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。通過前置性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，加強(qiáng)知識(shí)的預(yù)習(xí)與掌握。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)存在的問題，提出小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);前置性作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì)

引言

在新課程教學(xué)改革理念的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)也要積極進(jìn)行改革，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)布置理念，做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn)。讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，通過前置性作業(yè)有效提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。教師要積極進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)存在的問題分析

1.缺乏重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

目前小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)缺乏重點(diǎn)和難點(diǎn)，一些教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)課本和作業(yè)本的內(nèi)容，一味地進(jìn)行劃分，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生只是為了完成作業(yè)而機(jī)械性的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生無(wú)法完全理解里面的知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。使數(shù)學(xué)前置性作業(yè)沒有起到應(yīng)有的作用，無(wú)法有效的提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)上缺乏差異性

由于每個(gè)學(xué)生智力和道德素養(yǎng)的素質(zhì)不同，因此學(xué)生之間存在個(gè)體差異，但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往千篇一律，沒有進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)方法存在顯著差異。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往只考慮最優(yōu)秀學(xué)生的能力水平，但對(duì)于成績(jī)相對(duì)較低的學(xué)生，他們無(wú)法控制作業(yè)的內(nèi)容。這只會(huì)增加學(xué)生抄襲或作業(yè)困難現(xiàn)象，不利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平，如果持續(xù)下去，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐漸下降，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸減弱。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

1.以問題為中心，有效設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)

數(shù)學(xué)前置性作業(yè)是教師與學(xué)生交流的重要方式。通過批改作業(yè)，教師可以了解學(xué)生如何吸收新知識(shí)，有目的地解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，提出問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此作業(yè)要以問題為中心，學(xué)生做前置性作業(yè)不僅僅是為了預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，更深的層次是形成知識(shí)鏈，成為學(xué)生數(shù)學(xué)技能。因此，教師在布置數(shù)學(xué)前置性作業(yè)時(shí)，要選擇有針對(duì)性的問題，并進(jìn)行有效的批改和有針對(duì)性的講解，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中真正理解和吸收這些知識(shí)。就作業(yè)效果而言，一個(gè)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)是否真正有效不取決于作業(yè)量，而取決于作業(yè)是否與課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)，功課的多少不是花多少時(shí)間，而是是否真的產(chǎn)生了想要的效果。

2.在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)前置性作業(yè)最基本的功能是提高學(xué)生在教學(xué)過程中獲得的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，開發(fā)能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能的作業(yè)。其中基本技能和基本知識(shí)是基本素養(yǎng)的重要組成部分，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。只有在數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠有效提升學(xué)生作業(yè)的效率，讓學(xué)生通過自己的努力就能夠得出問題的正確答案。學(xué)生在做作業(yè)的過程中有獲得感，才能夠積極的學(xué)習(xí)，有效對(duì)課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效果，達(dá)到布置作業(yè)的目的。

3.改善作業(yè)批改方式，發(fā)揮作業(yè)的作用

批改作業(yè)是教師的必修課，是教學(xué)的重要組成部分。通過批改作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，通過批改作業(yè)，可以了解學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。作業(yè)批改被學(xué)生與教師間無(wú)聲的交流，教師可以通過批改作業(yè)及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如果大多數(shù)學(xué)生沒有掌握新知識(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)講解，放慢教學(xué)速度。如果大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了新知識(shí)，教師可以考慮下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。從而做好有的放矢，有效發(fā)揮前置性作業(yè)的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的目的。

4.布置開放式數(shù)學(xué)前置性作業(yè)

由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)中某些要素的含糊不清，因此學(xué)生常常不得不根據(jù)問題來(lái)建立和尋找條件、結(jié)論和解決問題。布置開放式數(shù)學(xué)前置性作業(yè)，就要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和討論，并創(chuàng)造性地結(jié)合一些不確定性問題轉(zhuǎn)換為多個(gè)確定性問題，提出解決這些問題的方法和途徑。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生完善自己的知識(shí)系統(tǒng)以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要具有重要意義。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)改革，教師要充分發(fā)揮學(xué)生本位的作用，發(fā)揮前置性作業(yè)的作用，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。同時(shí)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，有效提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

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貴州省黔西市新仁苗族鄉(xiāng)折溪小學(xué)