摘要：當今社會，隨著媒介技術的日益強大，媒介平臺日益增多，新媒體生態(tài)環(huán)境已趨于完善。當代大學生作為中華民族未來的希望，擔負著國家的命運，影響著祖國未來的發(fā)展。在“人人皆媒”的時代發(fā)展趨勢下，大學生的媒介素養(yǎng)將直接影響他們對媒介信息的甄別與理解，對媒介知識的運用，以及在媒體上所表達的價值觀。因此，在新媒體環(huán)境下，對大學生媒介素養(yǎng)問題進行探究，有較強的現實意義。

關鍵詞：新媒體；大學生；媒介素養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）06-0219-02

一、大學生媒介素養(yǎng)的內涵界定

20世紀30年代，媒介素養(yǎng)的概念被正式提出。1933年，英國李維斯和湯普森在合作出版的《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判的意識》中首次提出，應在學校層面加強對學生媒介素養(yǎng)的教育，并根據研究提出了一些可行性建議[1]。而隨著時代的發(fā)展，現今新媒體環(huán)境不斷趨于成熟，媒介技術得到了較大的發(fā)展，媒介平臺也逐步增多。面對全民皆可使用的媒介平臺，面對新媒體技術形成的UGC（用戶生產內容）、PGC（專業(yè)生產內容）作品，大學生需要不斷提升媒介素養(yǎng)，不但要學會運用新媒體技術制作作品，還需要學會正確地甄別內容、解讀內容，合理應用新媒體技術。

大學生的媒介素養(yǎng)具體包括對多元化媒介信息的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產能力，以及思辨的反應能力[2]。當代，對大學生媒介素養(yǎng)問題進行探究是十分必要的。首先，在大學階段，學生的思維比較活躍，吸納和理解知識的能力比較強，若擁有良好的媒介素養(yǎng)，就能夠在未來借助新媒體更好地傳播知識。其次，大學生的社會經驗和閱歷比較少，分析和判斷能力不夠，容易產生信息解讀表面化的現象。新媒體時代，信息井噴式呈現，大學生如果沒有良好的媒介素養(yǎng)，就容易被虛假、不良輿論等信息所蒙蔽，或者長期沉溺于新媒體產品中，喪失奮斗的信念。最后，若大學生沒有良好的媒介素養(yǎng)，極易不當使用新媒體產品，造成無法挽回的后果。總之，對大學生媒介素養(yǎng)進行構建有較強的現實意義。

二、新媒體環(huán)境下大學生媒介素養(yǎng)問題

（一）對媒介信息的判斷力欠佳，理解力不足

在新媒體環(huán)境下，媒介技術的進步帶來了新聞、資訊信息的多元化，以及多方位解讀和二次重構。信息的“解讀”和“二次重構”包含著作者的主觀意識，若作者本身主觀認識不足，或者存在惡意誤導、擾亂社會正常秩序的不良意圖，就會生產出一些虛假資訊，歪曲事實。大學生如果無法甄別虛假信息和判斷事實真相，容易受其蠱惑。

在新媒體環(huán)境下，信息呈現模式愈發(fā)多元，呈現形式愈發(fā)具有吸引力，這樣的信息內容容易引起大學生的關注。但是，即便一些專業(yè)的新媒體推出了較為吸引人的優(yōu)質產品，如果大學生自身的媒介素養(yǎng)不足，對內容解讀不夠深入，缺乏思考，也無法實現閱讀后的知識沉淀。

（二）過度依賴娛樂休閑渠道，不合理使用媒介

隨著新媒體環(huán)境的日趨完善，越來越多的大學生開始利用新媒體平臺滿足娛樂休閑的需要，但其豐富的內容，以及多元化的游戲、影音、購物等休閑娛樂功能，促使一部分低年級、自控力不夠強的大學生對其產生依賴。他們在娛樂休閑活動上花費的時間越來越多，進而影響學業(yè)，造成了一系列不可挽回的后果。

大學生本身的認知不足，實踐經驗較少，而且一些低年級的大學生剛剛結束高考，期待能夠在大學中得到放松。這種不成熟、不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，容易使一些自控能力比較弱的學生，受到新媒體環(huán)境下各種娛樂休閑活動的影響，沉溺于新媒體平臺中無法自拔。

（三）對法律規(guī)范認識不足，道德意識淡薄

當代社會，隨著移動互聯網的快速發(fā)展、新媒體技術和平臺的增多，大學生獲取信息愈發(fā)便捷。但由此帶來的對法律規(guī)范的漠視、對道德意識的忽視，會造成比較嚴重的問題。

在新媒體環(huán)境下，一些大學生道德意識薄弱，思想出現了偏差。例如，一些“黃賭毒”等不良信息披上“新媒體技術”的外衣，隱藏得更深，而這些非法信息在移動互聯網上可以實現裂變式的傳播，一些媒介素養(yǎng)差的大學生一旦關注這樣的信息，世界觀、價值觀、人生觀都會受到影響。再如，一些大學生在撰寫畢業(yè)論文的時候，會利用新媒體平臺獲取一些論文資料，直接抄襲網絡內容，對他人的知識產權造成侵犯，同時違背了學術規(guī)范。大學生還沒有真正進入社會，認知能力和實踐經驗有所欠缺，如果沒有良好的媒介素養(yǎng)，可能忽視法律與道德規(guī)范，從而在使用新媒體的過程中引發(fā)種種問題。

三、新媒體環(huán)境下大學生媒介素養(yǎng)問題解決策略

（一）加強媒介引領，規(guī)范媒介環(huán)境

當下，政府、業(yè)界相關部門及專業(yè)人士，應當積極構建良好的新媒體生態(tài)環(huán)境，對現存失范現象予以糾偏，形成良好的引導。政府應當在法律規(guī)范層面，跟上時代發(fā)展的步伐，制定相關的法律、法規(guī)及政策，同時加強宣傳教育，可以采取舉辦講座、制作宣傳冊等方式，進行政策的推廣宣傳。

媒體應努力提升新聞產品的質量，不能為了追求流量、追求商業(yè)價值，而降低新聞的質量，甚至虛假報道。同時，還需要不斷利用大學生喜聞樂見的新媒體技術呈現方式，推出弘揚主旋律、主流文化的作品，借助對熱點事件的正確解讀與探討，讓大學生進一步理解新媒體環(huán)境，更好地強化其對信息內容的甄別能力，提升其媒介素養(yǎng)和對事件、新聞、資訊的理解度。

社會大眾應當作為新媒體環(huán)境的安全守護者，及時舉報媒介環(huán)境當中的不良輿論、虛假信息。同時，應當理性看待新媒體環(huán)境中的不良輿論、不實信息，不能形成從眾心理，以便更好地推動新媒體良性環(huán)境的構建。

大學生群體媒介素養(yǎng)的提升有賴于政府、媒體、業(yè)界人士、社會大眾的共同努力，只有萬眾一心，共同創(chuàng)造良好的新媒體環(huán)境，大學生才能夠放心地在新媒體環(huán)境中暢游。

（二）創(chuàng)新活動模式，提升媒介素養(yǎng)

隨著新媒體技術的發(fā)展，越來越多的大學生開始對新媒體環(huán)境中的娛樂休閑平臺產生過度依賴的心理。因此，高校要積極開展多元化的主題活動，讓學生在活動當中提升媒介素養(yǎng)。例如，高校可以舉辦新媒體作品大賽，讓學生利用視頻、音頻、圖片、文字等媒介方式，制作出優(yōu)質的新媒體作品。在比賽中提升學生對新媒體技術的運用能力，提升對作品理解度，從而提升媒介素養(yǎng)。再如，高?？梢越M建新媒體社團等，讓學生們在彼此交流的過程中，在指導老師的引導下，增強對媒介的運用和整合能力，提高信息處理能力，認識到媒介的傳播力。

高校還可以創(chuàng)新活動模式，和一些優(yōu)秀的新媒體企業(yè)合作，形成校企合作模式，并組織學生參觀、實踐，讓學生在具體的實踐活動中，積累媒介知識，更好地提升媒介素養(yǎng)。

（三）結合思政課堂，形成體系化培養(yǎng)模式

大學生媒介素養(yǎng)的提升，本質上和高校對大學生思想政治教育的內涵要求、目的意義趨于一致，所以，將大學生的媒介素養(yǎng)構建融入思政課堂，是當下高校構建體系化的大學生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)模式的有效途徑之一。

高校思政課程應當跟上時代潮流，及時更新、改革內容。大學生媒介素養(yǎng)的提升，不僅是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，而且是時代對大學生提出的新要求。思政課程對大學生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立在構建體系化模式的基礎上，只有這樣，大學生才能在媒介運用的過程中，明確法律規(guī)范，確立思想道德觀念。思政課堂上，教師也可以以現實媒介熱點案例、備受關注的新媒體作品等為例，激發(fā)大學生的興趣，深化其對媒介知識和規(guī)則內容的解讀，以此提升大學生的媒介素養(yǎng)。

（四）提高師資水平，組建強有力的師資隊伍

高校教師是大學生教育的重要引路人，在開展教育工作的過程中，教師有舉足輕重的作用。就目前來說，在全國高校中，開設大學生媒介素養(yǎng)類專業(yè)課程的高校較少，很多高校對大學生媒介素養(yǎng)的關注度并不高，同時，相關專業(yè)的教師本身也比較匱乏。因此，高校要提升大學生的媒介素養(yǎng)，僅僅依靠思政課堂上的思政教師是遠遠不夠的，應當引進一些傳媒專業(yè)教師，對大學生媒介素養(yǎng)的提升給出專業(yè)的引導意見，使大學生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)更加規(guī)范化、專業(yè)化。

大學生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，高校除了要引進專業(yè)的教師，還需要和校外的業(yè)界專家達成聯合教育模式，整合教育資源，以聘用業(yè)界導師的方式，對大學生進行專業(yè)化的媒介素養(yǎng)培訓。

高校有必要組建專業(yè)化、強有力的師資隊伍，通過高校教師和業(yè)界導師的雙向配合，實現大學生媒介素養(yǎng)的提高。

四、結語

隨著社會的不斷進步，大學生的媒介素養(yǎng)將會在很大程度上影響祖國未來的發(fā)展，因此，政府、高校、社會、家庭均需要對大學生的媒介素養(yǎng)問題予以關注。應結合大學生自身的特點和實際情況，有針對性地從綠色媒介環(huán)境的構建、創(chuàng)新活動模式的引領、思政課堂的體系化專業(yè)教育、師資隊伍的構建幾個方面入手，有效提高大學生的媒介素養(yǎng)，以保障大學生對媒介信息具有較強的判斷力、理解力，能夠合理使用媒介、運用媒介。社會各界必須認識到高校大學生媒介素養(yǎng)的重要性，并且需要結合高校大學生的實際情況，開展有效的媒介素養(yǎng)教育，以促使其媒介素養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1] 大衛(wèi)·帕金翰.英國的媒介素養(yǎng)教育：超越保護主義[J].新聞與傳播研究，2000（2）：73-79.

[2] 楊銘.自媒體時代大學生媒介素養(yǎng)的問題及對策研究[J].濟南職業(yè)學院學報，2019（3）：78-80.

作者簡介：張瑤（1991—），女，河南洛陽人，碩士，助教，研究方向：新媒體傳播。