摘要：隨著新課程改革進入深水區(qū)，對高中語文教學(xué)而言，構(gòu)建高效課堂的重要性也越來額凸顯出來。在高中語文課堂的有效教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以充分的激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣為基本立足點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，進一步提升學(xué)生在高中語文課堂上的課堂參與度，將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點，在教學(xué)中注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生重新獲得課堂的主體地位，進而有力的促進高中語文高效課堂的構(gòu)建，

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;教學(xué)思維;教學(xué)情境;小組合作

在很長時間以有一個問題始終困擾著廣大教師，即“教學(xué)到底是為了什么？是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文思維還是僅僅為了讓學(xué)生知道那些知識點？”在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中強調(diào)“以教定學(xué)”，這樣做導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，只是被動的跟著教師的思維進行學(xué)習(xí)，難以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮中解放出來，不僅要解放自己的教學(xué)思維，還應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)方法。首當(dāng)其沖的一點就是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的覺醒，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，促進高中語文高效課堂的有力構(gòu)建。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮

在高中語文課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自覺性、自主性具有重要的作用。不僅可以使課堂氛圍得到有效的渲染，還會配合教師將教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量提到一個新的臺階。在新課程深入推進以來，課堂成為了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)發(fā)揮主觀能動性的沃土，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格和正確三觀的重要場所。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真把握這個新的變化趨勢，將課堂的主動權(quán)交還到學(xué)生手中，并且在依靠新型教學(xué)思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力與進步促進學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》這一課時，我秉承著促進學(xué)生主觀能動性有效發(fā)揮的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)思維。我首先為學(xué)生做了一個問題式的課前導(dǎo)入，即“在你們心目當(dāng)中，秋天應(yīng)該是什么樣子的呢？是萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺的蕭瑟呢？還是自古秋天多碩果的喜悅呢？可以暢所欲言說出自己的看法和理解?！睂W(xué)生在課前導(dǎo)入中找到了發(fā)言的自信，與我進行了活躍的師生互動，這種氣氛中投入了學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生從這篇課文中學(xué)習(xí)到了秋天的描述方法與書法自己情緒的方式，大大提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

具有先進的教學(xué)理念只是促進教學(xué)效果騰飛的“一個翅膀”，另一個“翅膀”就是高效的、先進的教學(xué)方法。在諸多的新型教學(xué)方法中，情境教學(xué)法具有巨大的優(yōu)勢，簡而言之，情境教學(xué)法秉承兩個基本的理論觀點，其一是立足于教材內(nèi)容與教學(xué)規(guī)劃，其二是依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的心理特點。因此，教師應(yīng)當(dāng)在情境教學(xué)法兩個基本理論觀點的指引下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)別開生面、靈活有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在高中語文課堂上提升自身對語文的學(xué)習(xí)興趣，進而促進高效課堂的構(gòu)建。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時，這篇課文與實際生活具有十分密切的聯(lián)系，促使我運用生活化的教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了契合教學(xué)實際內(nèi)容的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，我還運用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了夏天荷花綻放的畫面，不僅引起了學(xué)生的注意，還促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與探索這篇課文的動力。在此基礎(chǔ)上我要求學(xué)生說出作者寫這篇課文表達了怎樣的情感，想要表達出怎樣的意境。學(xué)生從自主閱讀與讀寫結(jié)合中得到了貼近實際生活的答案，圓滿的完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運用小組合作學(xué)習(xí)法，促進學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)

在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，團隊精神與合作能力是學(xué)生必備的兩種基本素養(yǎng)，這可以有效的幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，并且在依靠合作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。在高中語文課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，還有助于學(xué)生在小組合作中實現(xiàn)認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。但是，教師應(yīng)當(dāng)清晰的認(rèn)識到，小組合作學(xué)習(xí)并不是意味著一切的學(xué)習(xí)任務(wù)都交給小組來完成，學(xué)生應(yīng)當(dāng)仍然需要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上再進行小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這一課時，我首先根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平與個人意愿，將學(xué)生合理的劃分為若干學(xué)習(xí)小組。并且辯證的看待小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠有效的進行這篇課文的學(xué)習(xí)。這篇課文作者具有樂觀主義的精神，為追求人種的平等付出了巨大的努力。學(xué)生從課文的字里行間感受到了這種氣質(zhì)與思想，深刻的理解了課文的思想內(nèi)涵與精髓要義。而后我要求學(xué)生以小組內(nèi)的成員為基本單位，進行交流討論，將自己在學(xué)習(xí)這篇課文時產(chǎn)生的想法、涌現(xiàn)的感悟進行交流借鑒，促進不同思維的碰撞，進而產(chǎn)生耀眼的智慧火花。在小組合作學(xué)習(xí)法的推動下，高中語文高效課堂的構(gòu)建取得了很大的成果。

總而言之，在高中語文的課堂教學(xué)中，為了有效的促進高效課堂的構(gòu)建，從教師的角度來看，首先應(yīng)當(dāng)促進自身教學(xué)思維的更新，并且以創(chuàng)新型的教學(xué)模式輔導(dǎo)之。從學(xué)生的角度來看，則應(yīng)當(dāng)激發(fā)自身對語文的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)興趣的有力推動下，促進學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙向提升，配合教師構(gòu)建高效的高中語文課堂。

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四川省內(nèi)江市內(nèi)江鐵路中學(xué) 徐勝前