孫強(qiáng)

摘要：在高中課程之中，物理教學(xué)屬于一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過物理教學(xué)不僅可以培養(yǎng)高中生的科學(xué)思維，同時(shí)還能拓寬高中生的眼界，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，進(jìn)而促使高中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如今，在新高考這個(gè)背景之下，不管是促使高中生盡快適應(yīng)新高考，或是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)以及探究，教師都需把素質(zhì)教育當(dāng)作核心，運(yùn)用能夠促使高中生的物理素養(yǎng)有效發(fā)展的一些教學(xué)方法?；诖?，本文旨在對(duì)新高考這一背景之下高中階段物理教學(xué)學(xué)科情境教學(xué)展開探究，希望能為實(shí)際教學(xué)提供些許參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;情境教學(xué);教學(xué)策略?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-306

前言：自從新高考推出選學(xué)選考這個(gè)制度以后，突顯出教師深入開展素質(zhì)教育這個(gè)目的?，F(xiàn)階段，學(xué)校按照高中生選考科目進(jìn)行分班，實(shí)施分層教學(xué)，運(yùn)用分層走班這種方法。新高考除了對(duì)教學(xué)模式提出一些挑戰(zhàn)之外，同時(shí)還對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)形式提出挑戰(zhàn)。新時(shí)期，教師需盡快對(duì)以往教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，探索一些有效教學(xué)方法以及教學(xué)模式，適應(yīng)新課改這一理念，運(yùn)用與高中生的認(rèn)知特征相符合的情境創(chuàng)設(shè)這種方法開展教學(xué)，進(jìn)而促使高中生主動(dòng)融入到物理學(xué)習(xí)以及探究之中，有效提升其學(xué)習(xí)效率。

一、對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)指向加以明確

開展情境教學(xué)期間，精彩資料能夠快速吸引高中生注意力，然而從高中生實(shí)際回答情況看，情境教學(xué)并未得到理想效果。很多高中生僅被情境表象吸引，沒有隨著教師思路展開深入解讀以及思考。這是因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)的目標(biāo)指向缺少明確性。如今，為與新高考對(duì)于高中生興趣提出的新要求加以滿足，物理教師可通過情境吸引高中生的注意力，促使其對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)以及探究。比如，開展“磁場(chǎng)”教學(xué)期間，假設(shè)教師可以通過電影《地心毀滅》當(dāng)中的片段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以促使高中生認(rèn)識(shí)到地球磁場(chǎng)具有的重要性。然而， 假設(shè)教師僅對(duì)其中片段加以運(yùn)用，極易讓高中生觀察點(diǎn)出現(xiàn)偏差，無法取得預(yù)期效果。很多高中生極易被生動(dòng)、直觀的電影片段吸引，然而難以解釋天空當(dāng)中突出間出現(xiàn)的一束光，這是由于地球磁場(chǎng)的消失導(dǎo)致的。所以，教師對(duì)情境資料進(jìn)行選擇之時(shí)，需把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具體觀點(diǎn)進(jìn)行闡明，結(jié)合具體情境來幫助高中生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。如此一來，可以促使教學(xué)效果有效提高。

二、對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際難度進(jìn)行把握

盡管現(xiàn)階段信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中有著廣泛運(yùn)用，然而并不代表高中生擁有充足時(shí)間以及興趣對(duì)信息工具展開自主學(xué)習(xí)。所以，物理教師需把高中生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平當(dāng)作依據(jù)來創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的整體難度加以準(zhǔn)確把握，體現(xiàn)出新高考之下人性化的教學(xué)性質(zhì)。比如，開展“分子熱運(yùn)動(dòng)”當(dāng)中的布朗運(yùn)動(dòng)之時(shí)，物理教師可組織高中生對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察，讓高中生對(duì)看到的一些現(xiàn)象進(jìn)行匯報(bào)。然而，此時(shí)需要高中生熟練操作顯微鏡，同時(shí)對(duì)于其數(shù)學(xué)知識(shí)提出較高要求。在短短的6-7分鐘當(dāng)中，很多高中生無法對(duì)顯微鏡進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，難以對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效觀察。因此，物理教師需提前對(duì)顯微鏡進(jìn)行調(diào)節(jié)，做好情境預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備工作，確保情境教學(xué)實(shí)際難度在高中生能夠接受范圍當(dāng)中，進(jìn)而促使教學(xué)效果有效提高。

三、與新課改、新高考具體要求相符合

伴隨新課改逐漸深入，所有的課堂教學(xué)以及教學(xué)變革都是為了高中生更好的發(fā)展。如今，新課改這一思想理念給物理教師開展高質(zhì)量、高效的課堂教學(xué)提供了必要指導(dǎo)。所以，物理教師在課堂之上開展情境教學(xué)與新課改具體要求相符合。然而，物理教師需一直堅(jiān)持對(duì)新課改這一思想理念進(jìn)行貫徹落實(shí)[1]。比如，教學(xué)之前，物理教師可把高中生之前的測(cè)試成績(jī)當(dāng)作依據(jù)，對(duì)其知識(shí)實(shí)際掌握程度進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上確定高中生的具體認(rèn)知范圍。所以，物理教師在對(duì)情境教學(xué)這種方法進(jìn)行運(yùn)用期間，選擇相應(yīng)的情景資料，對(duì)一定的情境問題加以設(shè)置，以及情境資料具體展示方式全都需要考慮高中生實(shí)際情況，促使高中生在資料幫助之下進(jìn)行專注學(xué)習(xí)，促使高中生進(jìn)行深入思考以及探究。

四、增加教學(xué)情境的多樣性質(zhì)

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，物理教師需選擇不同的情境資料。而且，針對(duì)不同內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，教師運(yùn)用的情境類型各有千秋。比如，物理教學(xué)當(dāng)中常見的情境類型包含活動(dòng)、生活、故事、實(shí)物、影視、實(shí)驗(yàn)以及問題其中情境類別。不同的情景類型對(duì)應(yīng)著不同的資料呈現(xiàn)的凡是、創(chuàng)設(shè)手段以及教學(xué)功能。物理阿基師需與新高考這個(gè)背景進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)高中生具有的實(shí)際動(dòng)態(tài)與要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果對(duì)情境類型進(jìn)行靈活選擇。比如，開展“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”教學(xué)期間，物理教師可對(duì)多樣化、和高中生生活存在緊密關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行運(yùn)用，將此當(dāng)作情境資料，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行豐富。假設(shè)教師僅通過鐵屑與磁鐵來對(duì)由磁生旋這個(gè)實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行展示，無法發(fā)揮出情境教學(xué)具有的作用。所以，物理教師可在此基礎(chǔ)之上添加其他類型的物理情境[2]。例如，人們生活當(dāng)中經(jīng)常接觸以及運(yùn)用的一些事物、報(bào)警器當(dāng)中的干簧管、隱形門吸以及信用卡當(dāng)中的磁條等，這樣能夠有效提升情境教學(xué)的整體效果，引起高中生的共鳴。

五、提升情境教學(xué)的規(guī)范性質(zhì)

其實(shí)，情境創(chuàng)設(shè)方法是一種通過資料以及實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示的教學(xué)方式，不僅情境資料能夠?qū)Ω咧猩鷮W(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，同時(shí)教師言行同樣可以對(duì)高中生產(chǎn)生影響。所以，教師需改善自己教學(xué)行為，確保高中生不會(huì)因教師行為受到干擾。例如，物理教師引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)分子的熱運(yùn)動(dòng)和溫度關(guān)系期間，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，根據(jù)試驗(yàn)具有的規(guī)范性來對(duì)變量進(jìn)行嚴(yán)格控制。物理教師需重視控制變量法給實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來的影響，提升高中生的實(shí)驗(yàn)精度[3]。同時(shí)，物理教師可對(duì)情境資料進(jìn)行運(yùn)用，比如模擬視頻以及教師講解，促使高中生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解以及掌握。

結(jié)論：綜上可知，在高中階段的物理教學(xué)當(dāng)中對(duì)情境教學(xué)這種方法進(jìn)行運(yùn)用，教師需遵循新課改以及新高考的具體要求。物理教師需對(duì)情境教學(xué)方法進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，開展情境教學(xué)期間，物理教師需對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)指向加以明確，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際難度進(jìn)行把握，與新課改、新高考具體要求相符合，增加教學(xué)情境的多樣性質(zhì)，確保情境應(yīng)用具有的合理性質(zhì)，同時(shí)提升情境教學(xué)的規(guī)范性質(zhì)，進(jìn)而促使教學(xué)效率有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李寧.高中物理課堂中善用情境教學(xué)發(fā)展科學(xué)思維——以《力的分解》教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021（02）：114-116.

[2]曹平安.問題情境教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2021（03）：9-10.

[3]姜紅.生活情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2021（02）：24-25.

河北省邯鄲市成安縣綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校?0567