潘玉姣

中圖分類號(hào)：G843? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）05-045-01

摘? ? 要? 本研究主要探討了學(xué)生體質(zhì)健康水平在日益下滑的背景下開展足球模塊教學(xué)的意義，并結(jié)合高中生的心理和生理等方面的特點(diǎn)有針對(duì)性地提出實(shí)施策略，以期為學(xué)校體育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞? 體質(zhì)健康測(cè)試? 足球模塊教學(xué)? 實(shí)施途徑

高中體育課程開展足球模塊教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自身體能鍛煉，而且可有效舒緩高中階段的學(xué)習(xí)壓力，此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與敢于拼搏的精神。為此，高中教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)高中校園足球模塊教學(xué)的重視程度，充分發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值，推進(jìn)高中校園足球的發(fā)展。

一、高中生體質(zhì)健康背景

近年來，我國青少年體質(zhì)水平一直處于連年下降的趨勢(shì)，尤其是從高中到大學(xué)階段的學(xué)生，其身體素質(zhì)水平下降更為明顯。根據(jù)對(duì)1000名選擇足球模塊的高中生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行的抽樣測(cè)試結(jié)果顯示，其中體重超重的學(xué)生占12%，肥胖學(xué)生占10%，體重偏低的學(xué)生占42%。鑒于當(dāng)前高中學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀，各有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重新審視高中體育健康教育，積極推進(jìn)校園足球發(fā)展，最大限度提高高中生的整體身體素質(zhì)水平[1]。

二、高中足球模塊教學(xué)的現(xiàn)狀

高中生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興致相對(duì)較高，但是由于高中階段繁重的課業(yè)壓力，無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉缺乏足夠的重視，足球課時(shí)被壓縮得越來越少[2]。與此同時(shí)，由于教師對(duì)足球課程缺乏足夠的重視，教師在上課過程中對(duì)足球教學(xué)的內(nèi)容編排過于表面化，缺乏創(chuàng)新與規(guī)范性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球課程更是興致寥寥，難以實(shí)現(xiàn)足球在高中體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用[3]。

三、開展高中足球模塊教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)高中生的健康發(fā)展

足球運(yùn)動(dòng)走進(jìn)高中校園不僅可以實(shí)現(xiàn)高中生的體能鍛煉目標(biāo)，同時(shí)可有效舒緩高考給學(xué)生到來的精神壓力。通過開展校園足球，能有效培養(yǎng)高中生的拼搏精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。此外，可有效鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，為其未來的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)我國足球后備力量

將足球運(yùn)動(dòng)融入校園，為學(xué)生提供相應(yīng)的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，積極組織學(xué)生開展足球活動(dòng)，可有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，進(jìn)而為我國足球事業(yè)培養(yǎng)后備力量，促進(jìn)我國足球事業(yè)的整體發(fā)展與進(jìn)步。

四、提升高中足球模塊教學(xué)效果的有效路徑

（一）加大足球設(shè)施投資，建設(shè)足球訓(xùn)練場(chǎng)地

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到足球教學(xué)在高中學(xué)生身心健康發(fā)展過程中所發(fā)揮的積極作用。為此，應(yīng)對(duì)當(dāng)前足球教學(xué)資源進(jìn)行整合、規(guī)劃、建設(shè)或完善足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，為高中提供完善、規(guī)范和安全的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)施[4]。

（二）加大師資隊(duì)伍建設(shè)，開展專業(yè)足球教學(xué)

加強(qiáng)對(duì)足球教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高高中體育教師對(duì)足球教學(xué)的重視;積極學(xué)習(xí)專業(yè)的足球教學(xué)方式，對(duì)當(dāng)前的高中體育教學(xué)形式進(jìn)行不斷地改進(jìn)，重點(diǎn)為學(xué)生講解專業(yè)的足球知識(shí);通過多元化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)高中學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)效;學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高中教師的監(jiān)督管理，嚴(yán)格規(guī)范高中體育教師足球教學(xué)形式。由此切實(shí)從師資隊(duì)伍建設(shè)角度提高高中足球教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）采用模塊教學(xué)形式，提升學(xué)生足球興趣

采用模塊教學(xué)形式，讓學(xué)生由淺至深逐步了解專業(yè)足球知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)形成整體認(rèn)知。此外，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的體能訓(xùn)練，且在訓(xùn)練中要秉承循序漸進(jìn)的原則，逐漸增加學(xué)生的鍛煉強(qiáng)度。

教師首先應(yīng)充分結(jié)合高中階段的體育課時(shí)安排，制定合理的足球教學(xué)方案。對(duì)于高一階段的學(xué)生，教師應(yīng)注重足球基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如足球的起源、比賽規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)理論等。例如，可組織學(xué)生觀看高水平國際足球賽事，充分發(fā)揮國際足球明星的偶像效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛。其次，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，加大對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練力度以及團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合。另外，還可組織足球比賽，以此增強(qiáng)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的足球意識(shí)以及拼搏精神。最后，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘?qū)W生中具有一定天賦的學(xué)生，為其拓寬發(fā)展路徑，引導(dǎo)其朝著足球?qū)I(yè)方向發(fā)展[5]。

五、結(jié)語

隨著我國對(duì)青少年身體素質(zhì)健康的重視不斷提升，學(xué)校應(yīng)加大校園足球設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供良好的足球運(yùn)動(dòng)環(huán)境。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)積極采用足球模塊教學(xué)，遵循循序漸進(jìn)的原則，制定完善的體育教學(xué)方案，將足球運(yùn)動(dòng)不僅僅作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還要深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣，通過足球運(yùn)動(dòng)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及勇于拼搏的體育精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭銳兵.太原市高中體育與健康課程模塊教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀及影響因素的研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2016.

[2]趙建男.高中陽光體育活動(dòng)融入學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，09（10）：106-107.

[3]古雅輝，李曉玲.困境與出路：大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試發(fā)展探析[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019，41（05）：179-183.

[4]朱武壽，黃晨華，鐘元博.基于學(xué)生體質(zhì)健康水平提升的校園足球運(yùn)動(dòng)開展策略[J].廣西教育，2019（03）：174-175.

[5]朱曉武，范德勝，李遠(yuǎn)，等.運(yùn)動(dòng)教育模式在足球教學(xué)中的應(yīng)用研究——以合肥市第六中學(xué)為例[J].青少年體育，2019（10）：49-50.