孟聯(lián)芹

摘 要：化學(xué)作為高中主要學(xué)科之一，在高考中占有一定比例.學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中得到全方面的教學(xué)與引導(dǎo)，包括學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)言素養(yǎng)，化學(xué)思維素養(yǎng)等等，這同樣也是當(dāng)前教育背景下對(duì)于各學(xué)科核心素養(yǎng)體系建設(shè)與發(fā)展的要求，所以教師在教學(xué)方面需要不斷的時(shí)間探究，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)抱有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度與責(zé)任感，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)抱有明確的認(rèn)知與思想.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);體系構(gòu)成;高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）15-0084-02

所謂化學(xué)的核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后是否可以擁有相應(yīng)的化學(xué)思維能力與化學(xué)知識(shí)理解，在生活中面對(duì)問(wèn)題時(shí)可以使用相應(yīng)的思維進(jìn)行思考，使用知識(shí)進(jìn)行判斷，并且解決相應(yīng)問(wèn)題.要求課堂內(nèi)容不只是停留在學(xué)習(xí)方面，而是學(xué)生應(yīng)該同時(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，思想等.讓學(xué)生在掌握核心素養(yǎng)的情況下將知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái).

一、打好知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)化學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)

從實(shí)際來(lái)看，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和終身自主學(xué)習(xí)自主思考、運(yùn)用化學(xué)的能力.而想要培養(yǎng)這種全方位的能力需要教師引導(dǎo)學(xué)生首先熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握與深入理解更加有利于學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，將學(xué)習(xí)帶入到生活中.而在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況下去進(jìn)行實(shí)踐，很可能會(huì)在過(guò)程中犯下基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，而技能本身也會(huì)失去使用的價(jià)值.

例如，在必修一的“物質(zhì)的分類”中，很多學(xué)生在講解結(jié)束后依然可能會(huì)混淆物質(zhì)種類，也無(wú)法在生活中進(jìn)行自行的判斷.所以在對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師應(yīng)該將課上時(shí)間明確地分成不同種類的物質(zhì)的講解時(shí)間，并且在對(duì)書(shū)中典型的物質(zhì)進(jìn)行教學(xué)之后，也應(yīng)該針對(duì)不同種類物質(zhì)進(jìn)行更加多樣的舉例，而這些例子的來(lái)源應(yīng)該從生活中進(jìn)行選取，為學(xué)生進(jìn)一步的打破課堂與生活之間的分割與界限，主動(dòng)的將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái).在這樣的情況下不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步地掌握了相關(guān)化學(xué)知識(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生在生活中使用化學(xué)知識(shí)有一定的幫助.同時(shí)教師也應(yīng)該注意與學(xué)生之間的溝通，教師與學(xué)生之間良好的溝通關(guān)系可以有利于學(xué)生課堂集中與課后提出疑惑，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握會(huì)有幫助，同時(shí)教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與課堂，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力與質(zhì)疑的精神.其中學(xué)生的化學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)也是重要的，在與其他學(xué)生進(jìn)行交談的時(shí)候?qū)W生可以層次分明，富有邏輯的講述出化學(xué)訊息，這同樣是構(gòu)建核心素養(yǎng)的重要一環(huán).

二、鍛煉動(dòng)手能力，增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

核心素養(yǎng)中的重要一點(diǎn)是學(xué)生本身的技術(shù)能力，只掌握了知識(shí)是無(wú)法全面解決問(wèn)題的，核心素養(yǎng)體系可以體現(xiàn)化學(xué)的設(shè)問(wèn)，而學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決.而想要做到這一點(diǎn)就需要教師為學(xué)生在化學(xué)課上提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，而不是擔(dān)心因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐消耗課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成.這種思想與教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于核心素養(yǎng)的形成.所以從化學(xué)的實(shí)踐性出發(fā)，教師應(yīng)該在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作，也為學(xué)生提供一些實(shí)踐想法的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力以及發(fā)散思維會(huì)有作用，同時(shí)教師在這個(gè)過(guò)程中需要注意學(xué)生的安全問(wèn)題，避免一些物質(zhì)之間產(chǎn)生危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，反而對(duì)學(xué)生本身產(chǎn)生了危害，無(wú)法起到鍛煉的效果.

例如，在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”中，它的內(nèi)容主要包括了做實(shí)驗(yàn)的一些基礎(chǔ)知識(shí)以及與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的化學(xué)知識(shí).如果教師選擇在傳統(tǒng)的課堂上講述這一節(jié)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些更多是需要記錄在筆記本上的需要背誦的書(shū)面化語(yǔ)言，而不是一種可以掌握的實(shí)際技能.所以這一堂課就是為學(xué)生提升動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì).教師可以選擇在實(shí)驗(yàn)室里為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如果條件不允許也可以借用一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)入課堂，為學(xué)生們進(jìn)行分組并且分發(fā)不同儀器與材料，分別進(jìn)行操作以后進(jìn)行輪換.在小組內(nèi)不同學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中還可以由其他成員監(jiān)督操作，及時(shí)地指出操作中不正確的地方.同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)常識(shí)的基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新能力，可以將已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能結(jié)合起來(lái)，甚至可以獨(dú)立設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)現(xiàn).在這個(gè)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中考驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)掌握情況、實(shí)際動(dòng)手能力以及完整的邏輯能力和運(yùn)用能力，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及演示能力、表達(dá)能力.另外學(xué)生在完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之后也需要做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的歸納總結(jié)能力，以及回顧反思能力會(huì)有一定的培養(yǎng).

三、深度思考知識(shí)，了解背后含義

核心素養(yǎng)體系的一個(gè)重要特點(diǎn)就是可以體現(xiàn)出化學(xué)這門學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)涵.教學(xué)的最終目的是將知識(shí)帶入生活，讓知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，所以學(xué)生需要有更加深遠(yuǎn)的思考能力，思考化學(xué)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的含義.明確化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地改善社會(huì)人民的生活水平，好的知識(shí)與技能應(yīng)該用在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展上，而不是在掌握后用于一些不合法或者不正確的渠道上，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和健康的思想.讓學(xué)生明白能力背后所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任.

例如，在必修二的“開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源”中，教師在為學(xué)生講述這些自然資源的同時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生們講述資源背后的價(jià)值以及可以為人類提供的便利與機(jī)遇.除此之外，教師也需要為學(xué)生們講述不同資源形成的過(guò)程以及所需要的時(shí)間，告知學(xué)生新能源研究的必要與意義，為學(xué)生講述過(guò)度開(kāi)采帶來(lái)的嚴(yán)重后果.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)保持綠色化學(xué)的思想.同時(shí)也要幫助學(xué)生養(yǎng)成清醒的判斷能力.對(duì)于生活中的化學(xué)現(xiàn)象可以明白它們背后的原因和價(jià)值.只有在不斷的思考下才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而也只有在正確的三觀下才會(huì)將新的發(fā)現(xiàn)與知識(shí)運(yùn)用在正確的途徑上.所以正確的化學(xué)思想與三觀培養(yǎng)也同樣是化學(xué)核心素養(yǎng)中重要的部分.在強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)與三觀下，學(xué)生也應(yīng)該具有探索意識(shí)，明確化學(xué)在國(guó)家發(fā)展與社會(huì)發(fā)展中的重要作用，勇于挑戰(zhàn)，在困難中需找突破.

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)中同樣重視學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)能力，去掌握化學(xué)內(nèi)容中的變化規(guī)律.如果學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)而無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)的話，在未來(lái)的發(fā)展中會(huì)受到一定的影響，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立能力也會(huì)有影響，只有在不斷的自主學(xué)習(xí)中學(xué)生才會(huì)不斷進(jìn)步，全面提升自己的綜合素質(zhì)，同時(shí)學(xué)生們也應(yīng)該增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，彼此監(jiān)督鼓勵(lì).而想要讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)需要教師在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的魅力以及有趣的內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣之后就會(huì)自然的進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

例如，在化學(xué)中不同狀態(tài)的下的銅元素可以呈現(xiàn)不同顏色，而不同的元素在點(diǎn)燃以后會(huì)有不同的顏色，以及不同物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生的奇特反應(yīng)，比如膠體中的丁達(dá)爾效應(yīng).化學(xué)世界是十分豐富多彩的，有自己的魅力所在，而在這些不同現(xiàn)象的背后也有著不同的原理以及實(shí)際價(jià)值.當(dāng)學(xué)生們真正的發(fā)現(xiàn)了這門學(xué)科的廣闊，也會(huì)被這些變化所感染，產(chǎn)生研究與學(xué)習(xí)的欲望.而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也需要學(xué)生提升自身的信息收集能力，其渠道包括網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等等，有能力的學(xué)生還可以自己構(gòu)建模型進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生也應(yīng)該具有篩選能力與自制能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不被過(guò)于繁雜的信息所困擾，也不會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中選擇了娛樂(lè)，拉低整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)效率.

化學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建需要從多個(gè)方面下手，其中最重要的參與者就是教師與學(xué)生本身.而這個(gè)體系中所具有的特點(diǎn)，例如化學(xué)核心素養(yǎng)體系中有可以很好的體現(xiàn)化學(xué)的思維方式等，代表著化學(xué)核心素養(yǎng)體系下可以為學(xué)生帶來(lái)的好處.同時(shí)教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好并且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這也是由化學(xué)學(xué)科成績(jī)與能力的提升必須提升學(xué)生的動(dòng)手能力所要求的，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)同樣也是危險(xiǎn)的，一旦在過(guò)程中產(chǎn)生了疏忽就會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn).所以核心體系的構(gòu)建是全面的，也會(huì)培養(yǎng)出全方面發(fā)展的人才.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]