林艷

【摘? ? 要】為了能夠在初中地理教學中，進一步對地理教學體系進行完善的構建，使相關的教學工作開展得更到位，落實得更加具體，增強對學生地理核心素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)，筆者在本文中將以初中地理教學中核心思想的培養(yǎng)策略為主題，展開相應地探索，希望能夠借此機會更好地在教學中布局工作。

【關鍵詞】初中地理? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.098

以核心素養(yǎng)為中心對教學工作展開研究，提出相應的教學培養(yǎng)策略，需要教師對自身的教學模式進行改善，在教學中積極地探求更加完善的教學方法，為學生提供更加優(yōu)質和全面的教學培養(yǎng)，這樣才能夠在地理教學中更好地落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，才能強化對學生心理實踐能力以及思維能力等方面的培養(yǎng)。這是一個非常重大的教學話題，同時也是一個非常重要的教學任務，值得教師進行思索和深入研究。

一、加強自主學習培養(yǎng)

初中地理學科核心素養(yǎng)中，對于學生自主學習能力有著十分明確的要求，而這恰恰也是當前地理教學中較為薄弱的一點。因為一直以來受到應試教育的影響，初中地理教學更為注重學生的知識學習，教師在教學中更加注重知識傳授，更多的是向學生灌輸知識和講授知識技巧，而忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。為了更好地基于核心素養(yǎng)開展教學工作，使學生的地理素養(yǎng)能夠得到更好地提升，在初中地理教學過程中，教師要多多引導學生經歷解決實際問題的過程，要不斷地鍛煉學生解決地理問題的方法與技巧，引導學生進行自主思考和自主學習。

教師要引導學生擺脫傳統教學模式的桎梏，更多地進行獨立的學習，使其能夠具備一定的自主判斷意識與能力。要讓學生在學習過程中能夠真正變得獨立起來，學會自己去思考，自己去探索。這樣可以使學生的能力和地理思維得到更加充分的鍛煉，能夠在學習過程中更好地構建起完善的地理知識體系。這樣一來，學生在學習中才能夠變得更加的自主和具有積極性，才能夠更好的去面對學習中存在的問題，使對學生的培養(yǎng)變得更加高效。

二、注重思維啟發(fā)

執(zhí)教以來，筆者在教學中發(fā)現很多時候地理課堂的氛圍較為沉悶，很多學生在教學過程中的思維也較為呆板，一點也不活躍，這使得整體的教學氛圍變得較為枯燥，同時也非常影響學生的學習積極性和課堂學習表現。要知道在教學培養(yǎng)過程中，學生的思維越活躍、越發(fā)散，學生的學習視野就越能夠被打開，就能夠通過教學看到更多、感受到更多的知識，從而使自身得到更好的豐富，變得更加的強大。

故此，筆者認為，在初中地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師一定要注重教學環(huán)境以及課堂氛圍的建設，要注重對學生思維的啟發(fā)，要促進學生在課堂中積極的進行思考，更多的和教師進行互動，使其思維變得更加的活躍。而學生學習思維的啟發(fā)離不開問題的創(chuàng)設，這就要求教師在教學中要在教學問題的設計上做出一定的改變。要改變傳統的提問方式，盡可能地提出一些需要啟發(fā)性的問題，要通過問題的提出給學生帶來一定的啟發(fā)，激發(fā)起學生的求知欲望。讓學生能夠產生一定的好奇心和學習興趣，一步一步地去探索問題，在層層遞進地推導過程中得出相應的結論，從而使自身的地理思維得到更好的鍛煉與培養(yǎng)，使自身的核心素養(yǎng)能夠得到進一步地提高。

三、提高教師教學能力

教師是學生校園生活中最重要的引導者與教導者，在學生的學習生涯中扮演著極為重要和關鍵的角色。教師在日常教學中的一言一行、所思所想都會給學生造成一定的影響，在學生的身上留下一定的印記，而教師的教學能力更是直接影響著教學工作的落實，影響著對學生的培養(yǎng)，甚至在一定程度上可以說教師的教學能力是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的決定性要素。

因此，要想在初中地理教學中更好地探索核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，使對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠更加到位，落實得更好，廣大的教師一定要注重提升自身的教學能力。樹立終身學習觀念是非常關鍵的一點，作為教師一定要在工作和生活中不斷地加強自身學習，努力地從教學實踐和書本中汲取營養(yǎng)，豐富自己的教學經驗，提升自己的教學能力，同時還要注重把握時代的脈搏，要了解教學發(fā)展的趨勢，了解教學的背景和環(huán)境，從而更好地在教學中調整教育工作，讓自己的所思所想和傳達的教育理念，能夠更加符合新時代的教育要求和期望，能夠更加貼合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。教師要更好地把握初中地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步優(yōu)化自己的教學培養(yǎng)策略，同時將自己培養(yǎng)成為一名更加符合學生期待的優(yōu)秀人民教師。

四、開展合作探究

開展合作探究，是希望學生通過相互合作、彼此幫助，來進一步開拓學習途徑，在團結協作中去尋找到更加適合自身的學習方法，能夠在合作學習過程中碰撞出更多的靈感和火花，使學生對地理知識的理解和把握更加深刻、更加到位。一些學生在學習過程中喜歡單打獨斗，喜歡一個人仔細地進行思索和探究，這樣的學習精神是非?？少F的，也非常有利于鍛煉學生的自主學習能力。但這樣的學習方式存在一定的不足，尤其是當學生遇到學習問題，陷入學習困境時，這樣的學習方式很容易使學生陷入一個學習的惡性循環(huán)，難以走出學習的沼澤地。而開展合作探究則可以很好的彌補這一學習方式的不足，同時還有利于鍛煉學生的合作學習能力，培養(yǎng)學生的集體意識，并且能夠在教學中形成較為良好的學習風氣，帶動好學上進、主動多思的優(yōu)秀學風。因此，筆者非常認可合作探究的教學策略，這對于完善初中地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和完善教學培養(yǎng)策略來說是非常有益的。

五、把握學習規(guī)律和方法

學生在掌握一定的地理知識、擁有一定的地理素養(yǎng)和能力之后，對于地理學科的學習將進入更深的層次，這個時候就需要學生進行獨立的深刻思考。教師要想更好地對學生的地理學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生能夠在此基礎上更上一層樓，就需要引導學生去把握地理學習的規(guī)律和方法，讓學生能夠在教學過程中，有技巧性的去進行學習和思索，從而提高學生的學習效率和質量，這對于節(jié)省學生的學習時間與精力，促進其核心素養(yǎng)的提升來說，是非常有幫助的。

綜上所述，筆者在教學實踐中總結出了幾點關于初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，在此分享出來，希望能夠對各位同仁起到一定的幫助，能夠使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作得到更好的落實。