甘春秀

【摘? ? 要】聽力教學歷來都是英語教學中的難點和重點，也是英語教學的重要組成部分，作為教師必須要重視聽力教學的開展，努力提高學生的英語聽力水平。對此，本文將著重圍繞中學英語聽力教學現(xiàn)狀和如何提高中學生英語聽力水平進行探討。

【關(guān)鍵詞】中學英語? 聽力水平? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.177

聽是一門語言學習中最重要的部分之一，聽力是在用語言交流中接收信息的媒介。中學生在日常的英語學習中，如果能無障礙地進行英語的聽說讀寫，將有助于培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)，從而得到全方面的綜合發(fā)展。但是，當下的英語聽力教學課堂很多地方都還不盡如人意，導致很多中學生的英語聽力能力缺失。想要找到提高中學生英語聽力水平的方法，就要從影響學生聽力水平的各種因素作為研究切入。

一、中學英語聽力教學現(xiàn)狀分析

（一）重閱讀而輕聽力

隨著教育改革的不斷完善和發(fā)展，英語這門學科的受重視程度越來越高，但仍存在這樣一種現(xiàn)象，即相較于聽力部分的教學而言，教師更愿意將教學的精力投入到對于文本的閱讀理解和作文寫作上。對于聽力的教學，很多教師認為只需要單純依靠學生自身的英語素質(zhì)來決定聽力能力的高低。

（二）學生英語詞匯量缺乏

聽力是通過聲音傳達文本信息，而組成文本最關(guān)鍵的要素就是詞匯，如果學生的英語詞匯量不足，就無法對聽力文本中所提供的關(guān)鍵詞作出反應。一道題的聽力時間有限，需要學生對一段聽力文本從整體上去掌握，如果學生在進行聽力練習的過程中遇到還未掌握的陌生單詞，就會陷入對該單詞意思的過分猜測中，從而影響后續(xù)做題的效率，打亂做題的節(jié)奏。

（三）英語語調(diào)及讀音對聽力的影響

英語的語調(diào)及讀音與漢語有很大差別，特別是一句話中部分單詞音節(jié)的模糊音處理和連讀的處理，是學生在英語學習中遇到的一個很大的難題。同時，相近發(fā)音的單詞的考查是中學英語聽力考查的一個要點，對于相近單詞讀音的辨析，也是學生在英語聽力學習中存在的一個弱項。對于單詞正確發(fā)音的掌握不到位，學生就會在英語聽力相關(guān)題型考查的模塊中吃虧。

英語中的語調(diào)也是英語聽力考查的重點之一。英語語調(diào)主要分為揚和抑兩種，同一句話在不同的語言環(huán)境中所隱含的情感意義也不同。如果學生無法對不同語調(diào)下的句子做出正確辨析，就會在聽力練習中感到迷茫。

（四）語法基礎弱

在英語的學習中可以發(fā)現(xiàn)，有一部分句子表面看來是全面肯定的含義，但實際上卻是部分肯定，這就是英語中的語法問題。如果學生的語法基礎不過關(guān)，在面對特殊句式的時候，就無法理解句子的真正含義，在聽力練習的過程中就會跳入出題人的陷阱。

二、提高中學生英語聽力水平的策略

（一）增加好詞好句的積累量

在學習一門語言的過程中，最重要也是最基礎的就是詞匯的學習。豐富的詞匯量不僅可以為學生的語言學習打基礎，同時也能夠在潛移默化中提高學生語言學習的能力。作為教師，在單詞版塊教學的過程中，要有意識地對單詞進行分門別類的教學，培養(yǎng)學生構(gòu)建詞匯聯(lián)系框架的習慣。英語是一門有著豐富詞形變換的語言，動詞、名詞、副詞之間的轉(zhuǎn)化也有一定的規(guī)律可循，教師要有意識地引導學生在學習單詞的過程中對詞的不同形態(tài)進行歸納整理。同時還應培養(yǎng)學生的反應能力，讓學生在看到動詞形式的某一單詞時，能夠快速地聯(lián)想到形容詞和副詞形式的單詞變換形式。教師在英語單詞教學的過程中，不僅要按照單詞的形態(tài)分門別類地教學，同時還應聯(lián)系日常生活進行總結(jié)與歸納。只有學生積累足夠的詞匯量，才能更好地進行聽力訓練，從而提高聽力效果。

（二）播放英語影視片段

在英語教學的過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學生的文本閱讀理解能力，同時在聽力方面也應下功夫。要提高學生的聽力水平，最有效的辦法就是營造一個良好的學習環(huán)境。教師可以選擇在課前播放一些純英文字幕的影視片段，影視片段相較于枯燥的課本聽力材料而言，對學生的吸引力更大，更能夠引起學生的學習興趣，學生在觀看影視片段的過程中，能夠通過不同的情境猜出英語句子的含義，從而達到事半功倍的學習效果。這一過程不僅增加了學生的詞匯量，對學生的語法有潛移默化的積極影響，同時還能夠提高學生的聽力水平。但在選擇影視片段的過程中，教師要進行特定的篩選，所選擇的材料應該貼近課本教材所劃定的范圍，針對班級學生平均英語水平選擇不同難易程度的影視片段。當班級學生平均聽力水平有跨越式提高時，教師可以選擇去掉所有字幕，鍛煉學生僅憑所聽到的對話內(nèi)容對材料進行解讀。

（三）營造良好的英語課堂環(huán)境

閱讀理解能力的提高需要學生對文本進行大量的研究和探討，同理，想要提高學生的英語聽力水平，就要求學生處在一個良好的英語語言交流環(huán)境之下。在日常的課堂教學中，教師要進行全英式教學，培養(yǎng)學生的聽力水平要從日常的訓練中進行。為學生營造一個良好的聽力環(huán)境，需要教師自身的綜合素質(zhì)和英語運用能力過硬。教師的口頭講述是課堂教學最主要的部分，學生的聽力水平和口語水平都直接受到教師的影響，教師應不斷提高自身的英語綜合素質(zhì)，盡量做到英語發(fā)音時沒有口音且標準地道，這樣才能對學生進行一個正確的引導。

（四）提高學生的學習興趣

關(guān)于如何提高學生某一方面的能力和水平，最普遍也是最行之有效的方法就是培養(yǎng)學生對這方面的興趣愛好?！芭d趣是最好的老師”，教師在選擇教學方式上也應考慮學生的接納程度，只有在教師與學生雙方互相回應的課堂上，才能夠達到最終的教學目的。

（五）聽說讀寫相互滲透及融合

中學生英語聽力水平的提高是一個較為復雜的煩瑣過程，若教師在課堂教學進行時稍作深入便可以知道，包括學生聽力水平在內(nèi)的英語整體水平提高其實是“聽說讀寫”四個部分教學相互滲透及融合的綜合性結(jié)果。也就是說，教師在教學進行到一定程度的時候，就要開始對“聽說讀寫”四個部分教學作出更為全面的考慮，以此使學生的聽力水平得以更好地發(fā)展，同時確保學生能夠切實掌握好英語語言，以用于日常交際交流。

三、結(jié)束語

英語聽力無疑是英語學習中不可或缺的重要組成部分，學習語言的目的是為了更好地與他人溝通交流。我們在進行溝通交流的過程中要通過“聽”來接收對方所傳達的信息，所以提高中學生的英語聽力水平，有利于提高學生對于信息的接收能力和處理能力，教師一定要予以重視。