袁鷹

摘要：寫作考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，還有學(xué)生的思維能力。具備了一定的思維能力就能夠使學(xué)生的表達(dá)更流暢，觀點(diǎn)陳述更準(zhǔn)確，故事講述更加有條理。而具備了創(chuàng)新思維，將能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作插上翅膀，使表達(dá)更有新意，觀點(diǎn)陳述更加犀利、巧妙，故事講述也能夠不落俗套。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，筆者在此方面進(jìn)行了深入的研究，以下，僅簡要論述小學(xué)生作文創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的不足，并給出幾點(diǎn)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;作文;創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-044

新的時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新能力的人才，也呼喚我們的教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。寫作歷來是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，一直以來我們關(guān)注的多是學(xué)生語言的表達(dá)、文字的書寫、知識(shí)的積累、修辭的運(yùn)動(dòng)、技巧的傳授，希望借此可以提高學(xué)生的寫作能力。而對(duì)于小學(xué)生作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)卻沒有太多的關(guān)注。不過，隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，很多教師已經(jīng)意識(shí)到了創(chuàng)新思維對(duì)于寫作的重要性，紛紛投入了研究與實(shí)踐。以下，是自己在實(shí)踐和研究中的感悟，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

一、小學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的不足

（一）缺乏對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)

提升作文的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，想象力是非常關(guān)鍵的因素。不過，很多教師在作文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的想象力足夠的認(rèn)識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的科學(xué)引導(dǎo)，即使學(xué)生擁有天馬行空的想象力，也難以合理運(yùn)用到創(chuàng)作中來，實(shí)現(xiàn)作文質(zhì)量的提升。在主觀上，一些教師有這方面的意愿，但是在方法論上卻缺乏實(shí)踐的可能。因此，學(xué)生的想象力仍然是有待開發(fā)的寶庫。

（二）作文命題設(shè)置缺乏合理性

學(xué)生的寫作內(nèi)容和方向很大程度上受到作文命題的影響，而對(duì)于作文的命題，就目前來看，缺乏對(duì)命題的有效分析，這就使得一些具有創(chuàng)新性的工作無法推進(jìn)，命題的設(shè)置無法為學(xué)生的寫作服務(wù)，無法為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)服務(wù)，甚至于在很大程度上限制了學(xué)生的自由寫作、自由表達(dá)的權(quán)利。

（三）缺乏對(duì)作文教學(xué)素材的有效收集

只有擁有了豐富的創(chuàng)作素材，才能保證學(xué)生在寫作當(dāng)中充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)素材的創(chuàng)新應(yīng)用。不過，在作文教學(xué)當(dāng)中，很多教師明顯有偷懶的嫌疑，只知道按照有關(guān)指導(dǎo)書籍的要求去選擇素材，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標(biāo)開展素材的選擇，從而很難為作文創(chuàng)作更加完整的實(shí)現(xiàn)和對(duì)文化資源的有效收集提供支持。

二、小學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)化培養(yǎng)策略

（一）提升學(xué)生想象力開發(fā)水平

想象思維是創(chuàng)新思維中的一個(gè)重要的組成部分，但是光有想象，還不具足寫作的靈魂。只有把自己擺進(jìn)去，如臨其境，置身其中，才可以完成有感情有思想的寫作。這種由思維的“旁觀者”到思維的“當(dāng)局者”的轉(zhuǎn)換，叫做“觀想”。通過想象，成為“旁觀者”，具有豐富的思維和冷靜清醒的理性認(rèn)識(shí);通過觀想，成為“當(dāng)局者”，賦予所有的思維人性化、感性化;通過理性到感性的轉(zhuǎn)換，將作者的情感注入其中，帶動(dòng)讀者共鳴、同頻。因此，寫作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行觀想教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，有助于學(xué)生作文能力的整體發(fā)展。那么，怎樣培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象、觀想思維能力呢？

第一，結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓(xùn)練。

第二，把觀想教學(xué)的內(nèi)涵不斷拓展。任何事情，任何素材，任何環(huán)境，把自己擺放進(jìn)去。我如果遇到，會(huì)怎么樣？換成我，應(yīng)該如何？“我”的思想，感情，態(tài)度，行為，等等，書寫出來，就有了活生生的靈魂，讓人震撼，給人通感！

（二）提升作文命題創(chuàng)新水平

將空洞的內(nèi)容納入作文命題當(dāng)中，自然無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诿}上有一些新意。像“熱愛勞動(dòng)，從我做起”這樣的話題，在寫作時(shí)，它不是考生內(nèi)生的觀點(diǎn)，但考生要表態(tài)發(fā)言，就需要準(zhǔn)確把握議題所在，圍繞議題選擇合適的材料，“照著說”“接著說”“聯(lián)系實(shí)際去說”，以展示出自己對(duì)該議題理解的深度、廣度、力度，借以展示出自己的學(xué)識(shí)、分析問題、解決問題的能力，但這種命題對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并沒有用處。在命題上應(yīng)該具備一定的開放新和思辨性，使學(xué)生在寫作之前，先獨(dú)立思考，在寫作中有自己的表達(dá)，而不僅僅是他人觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)述。

（三）提升作文教學(xué)素材積累水平

在教學(xué)素材的選擇上，我們要從始至終將空洞的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)避。首先，我們要立足學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標(biāo)，把更多的寫作素材內(nèi)化于具體的寫作活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)素材的充分積累與運(yùn)用，更好地適應(yīng)作文創(chuàng)作的實(shí)際需要。在教育信息化的背景下，我們可以借助于網(wǎng)絡(luò)渠道及時(shí)的關(guān)注各種信息資源，使作文素材的累積工作可以更加全面完整更多實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新性因素的成熟應(yīng)用，并保證學(xué)生的創(chuàng)新性思維可以在更加豐富的教學(xué)素材影響下得到逐步優(yōu)化。

總之，在作文教學(xué)中，我們語文教師就更需要打破學(xué)生原有的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而去開掘?qū)W生的創(chuàng)造靈源，引來學(xué)生的思維活水，在培養(yǎng)和完善學(xué)生的獨(dú)立人格中實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作水平的目的。

參考文獻(xiàn)

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