李美玲

摘要：課程思政是國家對教育教學(xué)提出的新要求，落實(shí)課程思政已成為大學(xué)教育的重要任務(wù)之一。面對課程思政這一新要求，大學(xué)英語教師正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。論文分析了目前大學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了思政元素融入大學(xué)英語課程的必要性，并提出了思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)之具體策略，從而實(shí)現(xiàn)思政教育與大學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;融入路徑

我國高校既要培養(yǎng)祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的各類人才，也要有成為大學(xué)生思想政治教育主陣地的意識。作為通識教育必修課的“大學(xué)英語”更要響應(yīng)中共中央的號召，同時也要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，在提高學(xué)生英語水平和應(yīng)用能力的同時，通過課程思政元素的融入，從而升華和提升廣大大學(xué)生的思想政治道德修養(yǎng)。長期以來，思政課教學(xué)仍然存在強(qiáng)調(diào)以“教”為核心，忽視學(xué)生課堂感受，沒有真心吸引學(xué)生，打動學(xué)生的現(xiàn)象。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼耍绾胃袑?shí)有效地將思政教育融入“大學(xué)英語”教學(xué)以及如何進(jìn)一步優(yōu)化、提升課程思政教育實(shí)踐，為國家更好地培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，依然是高校今后需要長期投入、重點(diǎn)突出的一項(xiàng)具有劃時代意義的工作[3]。本文試圖結(jié)合“大學(xué)英語”課程的特點(diǎn)和非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等相關(guān)因素，同時側(cè)重教師的思政考量，將思政教育真正“潤物細(xì)無聲”地融入到課堂教學(xué)中來，從而充分發(fā)揮英語課堂教學(xué)在立德樹人中的主渠道作用，真正將課堂思政落到實(shí)處。

一、大學(xué)英語教學(xué)中的“課程思政”元素

批判性思維與國際化視野。在新時代教育背景下，大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是高校開展教育教學(xué)活動的核心要素。在英語教學(xué)活動開展過程中，有機(jī)融入“課程思政”元素，有利于在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，有利于大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以積極進(jìn)取、樂觀向上的態(tài)度面對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，更好規(guī)范自身的道德行為，培養(yǎng)自身良好的道德素養(yǎng)。批判性思維與國際化視野，是大學(xué)英語“課程思政”元素重要的組成部分。大學(xué)英語教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，注重開拓大學(xué)生的國際視野，并在跨文化交流背景下提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)生在跨文化交流中彰顯自身較強(qiáng)的英語素養(yǎng)和交際能力。大學(xué)英語教學(xué)中融入“課程思政”元素，培養(yǎng)了大學(xué)生自身良好的文化素養(yǎng)，通過多學(xué)科、多領(lǐng)域知識的融合，健全大學(xué)生的人格，促使大學(xué)生身心得到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)能力得到提升[1]。此外，英語教材作為教育教學(xué)中寶貴的資源，其中蘊(yùn)藏著深刻的文化內(nèi)涵，教師通過深入解讀教材內(nèi)容，基于多思維角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，有助于促使大學(xué)生具備批判性看待問題的能力，在跨文化交流中展現(xiàn)自身良好的人文、歷史、政治文化素養(yǎng)，更好傳播中國精神，樹立我國在國際上的正面形象，提高我國的文化軟實(shí)力。

二、思政元素融入大學(xué)英語課程的必要性課程思政不是一門課程，而是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，旨在將課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素予以挖掘，并融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而對學(xué)生思想、道德、民族自豪感等方面起到積極的引導(dǎo)作用。大學(xué)英語是針對非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修公共基礎(chǔ)課程，其覆蓋面廣，課時長，兼具培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和人文社會科學(xué)知識的雙重任務(wù)。由此可見，大學(xué)英語其課程特點(diǎn)非常有利于思政教育的大范圍普及。并且，大學(xué)英語課程與思政教育課程都兼具人文教育這一使命，兩門課程具有一定的相似度?？梢哉f大學(xué)英語課程是思政教育的重要渠道，及不可缺少的重要組成部分。同時，大學(xué)英語課程教學(xué)具有開放性特點(diǎn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，容易受到西方文化的影響，要想增強(qiáng)學(xué)生對西方不良文化思想的辨別能力和抵御能力，就必須要在教學(xué)中有效地融入和增強(qiáng)思政教育。針對國家對教育教學(xué)提出的課程思政這一新要求及目前大學(xué)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，做到思政教育與大學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是每位英語教育工作者堅(jiān)定不移的奮斗目標(biāo)，每位高校英語教師不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的重任，同時還擔(dān)負(fù)著立德樹人的教育根本任務(wù)及培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的道德情操、良好的人文素養(yǎng)的使命。大學(xué)英語教師應(yīng)將語言知識的講授、語言技能的培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，在課堂傳授英語知識的同時，適當(dāng)、合理地開展思政教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)。

三、思政元素融入路徑中“教師”的“思政考量”教師堅(jiān)定的思想信念是一種能激發(fā)學(xué)生自我反省和自我調(diào)節(jié)的力量。同時，教師也是“立德樹人”的先行者和主導(dǎo)者，其行為貫穿課程教學(xué)的始終。教師要明確“大學(xué)英語”培養(yǎng)目標(biāo)和要求，盡到教師的職責(zé)，不拘泥做課堂的灌輸者，而應(yīng)偏向于組織者和引路人的角色。課堂上，教師應(yīng)體現(xiàn)出自身崇高的職業(yè)道德，“身正為范，學(xué)高為師”。耳濡目染之下，學(xué)生也能大大提升自己的人文素養(yǎng)和道德情操。當(dāng)前的教學(xué)改革對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知等研究比較側(cè)重。但是，課堂上教師是否真的踐行“立德樹人”以及其效果如何卻很少有人關(guān)注。因此，建立教師“思政考量”的反饋制度勢在必行。筆者認(rèn)為，教師“思政考量”反饋制最重要的是要制度化、常態(tài)化以及動態(tài)化。首先，教學(xué)單位或者院系應(yīng)當(dāng)成立教師思政考量評定小組，定期地對在崗教師整個教學(xué)過程中的思政教育環(huán)節(jié)進(jìn)行思政融貫評價，并且應(yīng)當(dāng)明確此評價結(jié)果是教師年終考核的一個重要部分，與教師職級晉升等掛鉤。此外，加大學(xué)生評價中對教師的思政教學(xué)環(huán)節(jié)的考核部分，并整理好學(xué)生對教師在課堂教學(xué)過程中的思政環(huán)節(jié)的反饋評價。同時，思政考量評定小組制訂相關(guān)的教師思政考核調(diào)查問卷，每學(xué)期就教師所教班級隨機(jī)抽取一部分學(xué)生參與調(diào)查反饋，向被抽取學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷并如實(shí)記錄問卷結(jié)果。思政考量評定小組應(yīng)當(dāng)將兩項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)合起來形成對教師的思政考核結(jié)果。最后，教師的自我思政考量也是一個很重要的環(huán)節(jié)。這部分的考量也應(yīng)當(dāng)形成文字稿并且要有教師的自我反思、問題提煉以及改進(jìn)等環(huán)節(jié)。通過不斷的自我反省以及自我提高，教師也能進(jìn)一步明確自己在教學(xué)中思政灌輸?shù)纳矸?，也能更加有效地?shí)施思政教學(xué)，真正將“立德樹人”落到實(shí)處。

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