王謙

摘要：作為小學(xué)教育工作的重要組成部分，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也占據(jù)著十分重要的地位。尤其是在新時(shí)期下，一名優(yōu)質(zhì)的人才，除了掌握豐富的理論知識(shí)，還需要具備高強(qiáng)的信息素養(yǎng)與技能，才能在社會(huì)上立足，獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。作為信息技術(shù)教師，就要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，保障教學(xué)工作的高效開展，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);信息技術(shù);學(xué)科教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-215

引言：在核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，就需要教師緊跟時(shí)代發(fā)展，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性差異，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力。

一、結(jié)合實(shí)際生活

小學(xué)階段的學(xué)生，由于剛開始接觸信息技術(shù)學(xué)科，對(duì)于其內(nèi)容不夠了解，以為上信息技術(shù)課就是玩電腦。因此就需要教師結(jié)合實(shí)際生活，以學(xué)生興趣的激發(fā)，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。尤其是一些鮮活的、真實(shí)的生活案例，能夠快速吸引學(xué)生注意，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，以達(dá)到知識(shí)與技能的傳遞目的。首先，在新知導(dǎo)入中，結(jié)合實(shí)際生活中的素材與信息。比如人物故事、互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程、趣味的生活案例等，都可以快速吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在重難點(diǎn)知識(shí)的講解中，可以結(jié)合實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生思考、想象、探究、實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)[1]。比如將生活中的實(shí)物、圖片、故事，用來演示知識(shí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度;或者引導(dǎo)學(xué)生自己在生活中挖掘信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)，展開探究實(shí)踐，豐富自身的閱歷，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如川教2019版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第一單元第2節(jié)《智慧科技新生活》中：隨著現(xiàn)代的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)的飛速提升，各類科技新產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活，改變著我們的衣、食、住、行，過去和現(xiàn)在的生活方式大不相同，究竟我們的生活方式發(fā)生了怎樣的改變。緊接著為學(xué)生播放現(xiàn)代新生活方式的視頻，讓學(xué)生談?wù)勥@些新生活方式有什么感受，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

例如在三年級(jí)下冊(cè)第二單元《“小畫家”歡歡》教學(xué)中，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活展開教學(xué)。如：先利用投影儀，為學(xué)生展示幾張圖畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。然后提出問題，這些圖畫是用各種刷子等工具畫成的，那怎么將它畫在電腦上呢？接下來引導(dǎo)學(xué)生展開思考交流、探究操作，以激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、自主合作探究

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，通過小組合作方法的應(yīng)用，也可以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，可以利用信息技術(shù)，比如多媒體設(shè)備、微課等，將抽象復(fù)雜的知識(shí)，以圖文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、聲樂結(jié)合的方式，直觀形象展現(xiàn)與演示。在形象直觀的演示下，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生積極展開合作探究[2]。其次，質(zhì)疑是引發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力之一。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，可以由教師提出質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考、探究。也可以將學(xué)習(xí)主體歸還學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，然后以小組為單位，展開合作探究。教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生快速掌握信息技術(shù)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與互動(dòng)交流能力。最后，真實(shí)、趣味、多元的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生投入真摯的情感，去收獲知識(shí)，展開交流互動(dòng)、實(shí)踐探究。在教學(xué)中，就可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，組織小組合作的開展。

三、營造良好氛圍

一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的情境與氛圍，能夠帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)，并帶著自身情感去感悟與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，最終發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，還需要教師為學(xué)生營造良好的氛圍，以傳遞更多的知識(shí)技能[3]。首先，在教學(xué)前，教師可以通過教學(xué)任務(wù)的布置，問題的提出，然后引導(dǎo)學(xué)生展開思考、交流與想象。接下來可以結(jié)合實(shí)際生活，或者運(yùn)用多媒體設(shè)備，來形象直觀展示教學(xué)內(nèi)容。比如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的信息技術(shù)內(nèi)容，回憶其他學(xué)科中蘊(yùn)藏的知識(shí)信息，然后以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)踐操作，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。其次，信息技術(shù)的發(fā)展歷程，就是一段精彩、無法復(fù)制的經(jīng)典，值得在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。作為信息技術(shù)教師，就可以通過講故事、多媒體演示等方法，將信息技術(shù)的發(fā)展史告知學(xué)生，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。最后，小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)不斷觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐的過程，在實(shí)際教學(xué)中，就需要教師為學(xué)生提供多元的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。無論是課堂上，還是課下，教師都可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，主動(dòng)去探索信息技術(shù)的知識(shí)。接下來引導(dǎo)學(xué)生，展開上機(jī)操作與實(shí)踐，強(qiáng)化自身的操作能力，營造良好的課堂氛圍。

結(jié)語：綜上所述，本文針對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法，展開了詳細(xì)深入的分析，希望為后續(xù)的教學(xué)工作，提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學(xué)中，就可以通過結(jié)合實(shí)際生活;采用小組合作;營造良好氛圍等策略，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]欽威.基于核心素養(yǎng)下的信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)融合探究[J].中小學(xué)電教，2020（12）：47-48.

[2]張紅菱.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：218.

[3]徐建芳.例談學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的提問策略[J].教育教學(xué)論壇，2020（38）：272-273.

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