羅金祿

摘要：隨著人工智能的發(fā)展和信息技術(shù)水平逐漸提高，這些對教育產(chǎn)生了革命性的影響，與此同時，提高教師信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高。從人工智能的角度出發(fā)，中小學(xué)教師應(yīng)考慮多種因素的合理運用，提高人工智能技術(shù)的應(yīng)用水平，為此，中小學(xué)教師必須具備良好的信息素養(yǎng)技能。因此，需要強調(diào)中小學(xué)教師信息利用能力的培養(yǎng)，幫助中小學(xué)教師掌握理論技能和實踐技能，提高他們對信息的利用情況。在此基礎(chǔ)上，本文從人工智能的角度出發(fā)，旨在提高中小學(xué)教師的信息利用能力，并提出了提高中小學(xué)教師信息利用能力的幾點建議和方法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;信息技術(shù);提升策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-239

引言：如今，中小學(xué)的年輕教師具有強大的專業(yè)理論基礎(chǔ)、積極向上的思維和強大的學(xué)習(xí)能力。但是，他們也有明顯的缺點，例如缺乏對教育理論的學(xué)習(xí)，缺乏教育經(jīng)驗和缺乏實踐能力。因此，提高教師的教學(xué)能力是提高學(xué)校運作水平和發(fā)展人才的重要一步。在實際的教學(xué)工作中，信息技術(shù)的掌握也存在很大的問題。

一、當(dāng)前中小學(xué)教師信息技術(shù)掌握存在的問題

（一）學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境差異大，培訓(xùn)層次差異明顯

當(dāng)前，我國的學(xué)校教育受到地區(qū)、文化、經(jīng)濟和發(fā)展水平等各個方面的影響。信息技術(shù)教育因地區(qū)而異，信息技術(shù)環(huán)境因?qū)W校而異，因此教育層次不一，教育水平也不一致。

（2）缺乏系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，教學(xué)經(jīng)驗不足

大多數(shù)小學(xué)和初中教師在沒有系統(tǒng)教學(xué)理論的情況下直接進行教學(xué)。缺乏實際的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，有些教師對教科書不熟悉，理解不準(zhǔn)確、要點和難點理解不到位，年輕的老師從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換需要時間，而適應(yīng)老師的角色也需要時間。在教學(xué)生涯最初，很難掌握學(xué)生的心理，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的了解，對于教學(xué)條件和學(xué)習(xí)效果課堂互動、減少與學(xué)生的溝通，導(dǎo)致降低課堂效率和不令人滿意的教育效果。實踐是信息技術(shù)的重要教學(xué)方式，但是教師們經(jīng)常缺乏這種實踐的意識，從而導(dǎo)致掌握的信息技術(shù)狀況令人堪憂。

二、對小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)提升的有效策略

（一）把理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用作為技術(shù)導(dǎo)向

人工智能的進步不僅可以促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，而且可以使教職合作更加靈活和科學(xué)，并消除教學(xué)過程中始終存在的平等與實用性之間的差距。它還可以滿足學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這就需要加強中小學(xué)教師對AI核心技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，幫助中小學(xué)教師緊跟技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的步伐，加速教師專業(yè)身份的快速發(fā)展，增強教師的創(chuàng)造力。因此，有必要將人工智能的理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用整合到技術(shù)指導(dǎo)體系中，使中小學(xué)教師獲得人工智能技術(shù)的理論知識和實踐經(jīng)驗。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)平臺，加強教師培訓(xùn)交流

教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的培訓(xùn)不僅使教師能夠參加有組織的培訓(xùn)活動，而且還允許教師通過運行各種軟件來進行教學(xué)，從而提高他們使用信息技術(shù)的能力，例如：教師可以使用微信和QQ進行布置、教學(xué)和顯示教學(xué)評價。另外，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)中，培訓(xùn)方法一般以講課實例和教學(xué)方法為基礎(chǔ)，培訓(xùn)方法主要由專家和老師講授，缺乏課外活動和課外活動。在線上缺少深度互動學(xué)習(xí)。該網(wǎng)絡(luò)平臺不僅允許教師在線交流和學(xué)習(xí)，而且還允許他們通過共享資源來學(xué)習(xí)更多的知識和方法，而不受位置和時間的限制。教師會充分利用他們從互聯(lián)網(wǎng)上獲得的教學(xué)材料，并在學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗時展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而使教師能夠了解他人的優(yōu)勢并發(fā)現(xiàn)自己在交流和溝通中的不足。

（三）建立青年教師導(dǎo)師制

青年教師具有實踐能力和課堂教學(xué)能力，學(xué)校選擇具有較高品德、豐富教學(xué)經(jīng)驗和較強專業(yè)技能的教師作為青年教師的師父，并對青年教師進行充分的教育培訓(xùn)，幫助新教師。老教師指導(dǎo)年輕教師熟悉各種教育管理系統(tǒng)和教育標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)專業(yè)人才培訓(xùn)計劃和專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教育材料的內(nèi)容和研究過程的大綱，同時加強對教師的教育。同時，青年教師在課堂準(zhǔn)備、學(xué)術(shù)分析、重點和難度分析、教學(xué)計劃編、課件制作、板書設(shè)計、教學(xué)組成、教學(xué)技能、課堂授課能力、師生互動以及學(xué)生聽力效果指導(dǎo)等方面的教學(xué)道德和風(fēng)格在下學(xué)期末，由一名有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)一位年輕老師編寫教學(xué)大綱、復(fù)習(xí)試卷并分析結(jié)果，并在課后提供有關(guān)功課糾正的反思指導(dǎo)和回答問題等方面的指導(dǎo)。老教師應(yīng)聽取更多年輕教師的講課，按時進行交流并提出改進建議。青年教師還應(yīng)聽老教師的授課并學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗。加強對年輕教師的評價，并繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗。

結(jié)語：隨著信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)之類的各種技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)也正在迅速發(fā)展并被應(yīng)用到所有人的生活中。人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用，不僅可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，而且可以盡快實現(xiàn)我國教育信息技術(shù)的綜合發(fā)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，教師的角色和價值不可忽視，在這種背景下，提高教師使用信息的能力和人工智能在教學(xué)中的進步是我國教育信息化發(fā)展的重要保證。為了為我國的教育信息化改革提供參考資料，本文分析和討論了如何培養(yǎng)教師的信息使用能力。

參考文獻

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云南省景東彝族自治縣教育科學(xué)研究和培訓(xùn)中心