周淑芳

【摘? ? 要】高職是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)綜合性技能人才的重要場地，學(xué)生的道德素養(yǎng)和良好的心理狀態(tài)直接影響著社會的安定和諧。因此，在高職院校的教學(xué)中應(yīng)重視思政教育與心理教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀、道德觀、情感觀念。本文以此為論題展開探討，提出思政教育與心理健康教育融合的策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 思政教育? 心理教育? 融合途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.105

思政教育與其他課程不同，涉及哲學(xué)領(lǐng)域，是一種形而上學(xué)的精神、思想、道德教育，這對青春活潑的大學(xué)生來說吸引力較低，致使思政教育課程的開展較為被動，無法發(fā)揮培養(yǎng)思想品德作用。因此，教師應(yīng)積極地研究高職學(xué)生的心理，將思政教育與心理教育充分結(jié)合，解決學(xué)生人生路途發(fā)展中存在的不良心理或是扭曲的價值觀，培養(yǎng)出新時代的接班人。

一、尊重學(xué)生主體，建立科學(xué)的心理健康教育

高職院校開展心理健康教育中，應(yīng)明白心理健康教育的對象是誰，具有哪些特征，以此為基礎(chǔ)制訂素質(zhì)教育的目標(biāo)，具體可將健全學(xué)生身心認可為目標(biāo)。在此過程中，首先高職院校內(nèi)部應(yīng)進行心理教育的專項課題研究，使每一位教職工都能學(xué)習(xí)新的思想政治教育理念，并認識思政教學(xué)過程中心理健康教育的重要意義，并且要對教職工劃分為不同的工作小組，為后續(xù)工作的開展夯實基礎(chǔ)。其次，對院校內(nèi)學(xué)生的實際狀況進行研究，可以通過分類的方式進行，對學(xué)生的年齡、學(xué)段等進行劃分，充分了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀態(tài)，并由不同的小組負責(zé)不同年齡段、學(xué)段的學(xué)生，找出不同學(xué)生存在的心理和思政問題，并針對問題開展專項課題研究，制定出解決和輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生建立良好的思想和心理建設(shè)。第三，為了促使院校教職工及時的學(xué)習(xí)思政教育和心理教育，院方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該積極地組織各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討會等，有效地幫助教職工借鑒、學(xué)習(xí)新的理論或是經(jīng)驗，推動心理教育與思政教育融合的發(fā)展。

二、把握態(tài)勢，促進思政與心理教育的融合

思政教育與心理健康教育融合是一種必然的趨勢，符合高校的發(fā)展需求。具體來說，高職院校學(xué)生多為18歲至23歲的學(xué)生，且并沒有過多地接觸社會，對社會的認識、政治的認識、發(fā)展的認識較差，而且自身正處于形成價值觀的關(guān)鍵期，并且心理較為敏感，存在自尊心強的心理狀況，在遇見任何事情時的處理也不夠成熟，對一些事情的處理方法和得到的結(jié)果都會對自身帶來不同程度的影響，最終造就個體的價值觀念和心理素質(zhì)。因此，為了幫助這一時期的學(xué)生具備價值觀念的底蘊和良好的心理素質(zhì)，就需要教師研究這一階段學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服成長中的心理障礙，使其創(chuàng)造更好的未來。在了解學(xué)生的心理狀態(tài)過程中，可以開展心理素質(zhì)調(diào)研活動，結(jié)合調(diào)研結(jié)果了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，及時把握學(xué)生思想政治的發(fā)展特點，便于及時調(diào)整思政教育內(nèi)容。除此之外，還可以分階段的實施心理輔導(dǎo)和思政教育工作措施。比如面對大學(xué)一年級的學(xué)生時，應(yīng)以幫助學(xué)生建立遠大理想、關(guān)注其心理健康狀態(tài)為主。面對大學(xué)二年級的學(xué)生則可以在思政教育中增加心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使其正確認識、處理心理變化。面對大學(xué)三年級的學(xué)生時，則可以增設(shè)就業(yè)教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德、培養(yǎng)溝通能力為主。

三、搭建平臺，與學(xué)生進行有效的咨詢溝通

通過接觸和交流才能了解學(xué)生的心理和思想狀態(tài)。因此，高校就應(yīng)該建立溝通咨詢平臺，幫助學(xué)生化解生活和學(xué)習(xí)中的各種心理和思想阻礙。在此過程中可以積極地借助網(wǎng)絡(luò)或是自媒體、APP等渠道，建立多樣化的咨詢途徑，既能增加師生之間的互動，全方位做好心理教育的有效滲透，又能及時了解學(xué)生的狀態(tài)。在構(gòu)建平臺后，還要由具有心理專業(yè)指導(dǎo)能力的教師定期管理平臺，或是定期創(chuàng)建話題，對學(xué)生的語言、情緒進行分析，如果從中發(fā)現(xiàn)有異常心理狀態(tài)和思想狀態(tài)的學(xué)生，應(yīng)積極與學(xué)生本人進行溝通聯(lián)系，采用合理的方式去進行心理教育和思想引導(dǎo)，保障學(xué)生的心理健康。另外，除了借助互聯(lián)網(wǎng)平臺外，還應(yīng)該構(gòu)建線下的咨詢室，與學(xué)生面對面地進行心理輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。通過上述多樣化的溝通平臺，與學(xué)生進行積極的聯(lián)系，幫助學(xué)生解決成長中的各類難題。

四、發(fā)揮功能，推動學(xué)生心理健康發(fā)展

高職院校思政教育與心理健康教育的融合中，要明白兩者的作用。應(yīng)發(fā)揮思政教育的載體作用，積極營造健康的心理環(huán)境，通過創(chuàng)建健康的校園分配，增強思政教學(xué)的感染力。例如，高職院校在開展思政教學(xué)中，可以利用第二課題選修的方式開展心理健康教育，邀請心理專業(yè)領(lǐng)域的專家在院校內(nèi)開展專題講座，將思政教學(xué)與心理輔導(dǎo)進行有效融合?；蛘呤窃谡n堂中，將學(xué)生分為不同的討論小組，共同開展心理活動，如沙盤模擬等，在思政教學(xué)中幫助學(xué)生了解健康心態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生正視自己的心理狀態(tài)，并教會學(xué)生如何進行自我調(diào)節(jié)和自我疏導(dǎo)。另外，在以思政教學(xué)為載體中，穿插集體心理輔導(dǎo)內(nèi)容，可以根據(jù)案例分析法進行實踐教學(xué)，適當(dāng)?shù)匾矛F(xiàn)實社會中的各種案例，使學(xué)生了解社會問題，幫助學(xué)生學(xué)會自我認知，并積極鼓勵學(xué)生在遇到心理和思想障礙時應(yīng)積極尋求幫助，由專業(yè)人員的指導(dǎo)使自己不斷調(diào)整心理狀態(tài)。同時，還可以通過開展主題活動的方式在校園內(nèi)宣傳心理教育和思政教育，使校內(nèi)構(gòu)建一個良好的氛圍。如心理活動月將社會性的熱點問題作為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀熱點事件，并學(xué)會運用正確的思政理論去分析社會中存在的問題，使教學(xué)不僅僅單一地停留在某一方面，真正實現(xiàn)兩者的融合。

五、結(jié)束語

通過對高職院校思政教育與心理健康教育的融合分析得知，高職院校是培養(yǎng)人才的重要場所，高職學(xué)生作為社會主義接班人，就應(yīng)該具有正確的思政立場、道德素養(yǎng)以及良好的心理狀態(tài)。為了實現(xiàn)這一點就應(yīng)該將思政教育與心理健康教育融合，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，保障學(xué)生成為健康的綜合型人才。

參考文獻

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