周萬里 何春森 楊蓉

【摘? ? 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，新型智慧課堂應運而生，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等技術已經能成熟地服務于現(xiàn)在的教育教學，在教學決策、交流互動、資源推送、評價反饋等各個環(huán)節(jié)，均能實現(xiàn)數(shù)據(jù)化、智能化，推動傳統(tǒng)教學模式的變革和創(chuàng)新，為傳統(tǒng)課堂注入新的血液，有助于師生間的交流溝通。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)? 云平臺? 大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.001

高中物理既是初中物理的深化，又是大學物理學習的基礎，承擔著立德樹人的教育使命。相較于初中物理，高中物理有幾大特點：第一，知識量增大。高中物理的知識量比初中的知識量大，初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增加為90個;第二，理論性增強。初中物理教材有些知識點僅要求學生進行初步了解，只作定性研究，而高中物理則要求學生深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強;第三，系統(tǒng)性增強。高中物理教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理?；痉椒?lián)結起來構成了一個完整的知識體系;第四，綜合性增強，高一各學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如物理題的分析計算，要具備數(shù)學的函數(shù)、解方程等知識技能;第五，能力要求提高。閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗能力都需要進一步提高與培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的物理教學以“教師講授，學生傾聽”的單一模式為主，長期以來對提高學生物理水平有顯著效果，其有利于教師主導作用的發(fā)揮、學科知識的系統(tǒng)傳授和師生之間的情感交流，但是其缺點也顯而易見——以教師為主導，以教材為中心，以板書講授為主，費時、費力、信息容量小，信息顯示形式比較單調、呆板，不利于全面提高教師的綜合素質，不利于開闊學生的視野，擴大知識面;不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力;教學形式單一，不利于提高教學效率。在傳統(tǒng)的教學課堂中，很多需要現(xiàn)場演示或需要試驗的教學內容無法進行，教師沒有辦法讓學生看到或聽到他所需要的東西，教學內容的完整性得不到保證，教師與學生缺乏雙向信息交流，教學效率低。

在智慧課堂的教學模式下，每個學生通過一部內置豐富的教育資源的智能學習平板，無縫對接教育云平臺。這意味著可以通過智能化技術，使課堂內外變得豐富多彩，讓學生的主體地位得到充分體現(xiàn)?，F(xiàn)就其課堂和課后的優(yōu)勢分析如下：

一、互聯(lián)網(wǎng)加持下的課堂互動方式轉變

課堂互動是指在課堂上師生之間的一種信息交流方式。師生互動的一個重要目的是要引導和培養(yǎng)學生的思維升華。傳統(tǒng)的師生互動交流方式比較單一，即教師給予，學生接受，其效率不高，不能滿足高中物理教學的需要，也沒有實現(xiàn)師生間的良性互動。所以我們的教學沒有針對學生做出個性化的設計，這是教育普及大眾化不得不做出的取舍。而智慧課堂為這一切提供了有效的解決方案。在課程引入環(huán)節(jié)，通過教學白板和學生的學習平板同步互聯(lián)，可以將教學實驗、影視、生產生活現(xiàn)象、科學技術應用等資源推送到學生面前，讓他們可以按照自己的需要反復同步高效查看，為新課引入做足準備。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以通過智慧課堂的全班作答、分組討論、隨機選人等功能掌握每個學生的學習動態(tài)，通過隨堂檢查功能第一時間掌握學生的接受情況，隨時調整教學策略，為高效課堂的每一分鐘提供了技術支持。將物理的演示實驗、物理現(xiàn)象和規(guī)律制作成Flash，在智慧終端上輕松展示，能夠讓抽象的物理規(guī)律變得直觀易懂，通過手機和白板的互聯(lián)可以將一些展示實驗展示在平板上，讓每位學生清楚準確地觀察到實驗的過程，讓實驗的展示達到真正的效果。

二、云平臺及其資源優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學模式下，教師每節(jié)備課都要花費大量時間在資源搜集、板書設計、教案書寫等方面，學生在家庭作業(yè)的完成上要花費很多時間抄題畫圖，這些工作對師生來說都勞神費力、浪費時間，而豐富的云端資源大大減少了教師在備課和作業(yè)布置等方面花費的時間，為師生減輕教和學的負擔，使有限的時間資源得到高效的利用。通過云平臺，教師只需要在自己的電腦上登錄智慧課堂，然后將需要的資源添加到對應的電子課本頁面。除了添加本地資源外，智慧課堂還提供了豐富的在線資源，使資源得到充分共享。教師只需要在上課的時候在教室的白板登錄智慧課堂，在對應電子課本的頁面同步可見備課內容，然后通過屏幕推送和資源分享等方式直接推送到學生平板上。豐富的題庫資源，使得課后學生的家庭作業(yè)變得方便直接。教師通過在題庫選題直接發(fā)布練習給學生，學生在自己的平板上就可以直接查看，完成后同步查看解析，教師通過學生的訂正和練習時長來準確掌握學生的完成情況。學生通過平板提交作業(yè)，教師可以在自己的PC端直接批改，進一步減少了教師的工作量。更主要的是教師通過查看作業(yè)完成的數(shù)據(jù)分析，可以精準掌握學生的知識盲點，為接下來的備課輔導等提供了數(shù)據(jù)支持。

三、大數(shù)據(jù)信息反饋優(yōu)勢

通常教師通過了解學生課堂或者課后的問題和作業(yè)完成情況，在后續(xù)的教學中調整教學內容和策略，以達到更好的教學效果。在傳統(tǒng)教學過程中，教師通過與部分學生交流和作業(yè)批改來收集學生反饋的信息，這種信息搜集方式緩慢而且不全面，而大數(shù)據(jù)分析為這些問題的解決提供了很好的技術支持。其優(yōu)勢可以概括為：及時的反饋、個性化和大概率預測。教師通過大數(shù)據(jù)的信息反饋調整課堂教學策略，使之在教學內容的編排上不必只考慮那些所謂處于平均水平的學生，而是能夠兼容各個層次的學生情況。通過作業(yè)和檢測追蹤所有學生在各知識點的得分情況，教師可以分析和評價教學策略與日常教學方法是否得當，同樣這種大數(shù)據(jù)反饋的結果對未來教學效果也有一定的預測功能，從而減少教師教學和學生學習的焦慮。它不僅對規(guī)模龐大的數(shù)據(jù)進行全樣本分析，得到一般規(guī)律，更重要的是能記錄下每一個學生的變化，方便教師針對每一個學生調整課堂教學方式，實現(xiàn)教學的個性化。

四、結束語

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展為傳統(tǒng)教學的變革提供了足夠的技術支持。智慧課堂的智慧不只是現(xiàn)代媒體和互聯(lián)網(wǎng)的應用，更需要進行的是思想的變革。教師要透過現(xiàn)象看到數(shù)據(jù)反映出來的學生行為，以及反饋給教師的教學信息，從而引起思考和改變，真正實現(xiàn)讓教育惠及每一個孩子。【課題：銀川市教育科學規(guī)劃重點課題“基于智慧課堂模式下的高中物理教學實踐研究”（編號：YJKG20-026）】