胡詩琴

【摘? ? 要】在小學語文教學當中，教師要積極將高效的教學方式融入到古詩教學當中，以此可以引發(fā)學生與古詩的情感共鳴，并能夠指導學生深入體會古詩的語言美、意境美、情感美，從而使學生的素質和能力得到高效的發(fā)展與提高。

【關鍵詞】小學語文? 古詩教學? 角色扮演

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.005

創(chuàng)新古詩教學方式，需要教師突破傳統(tǒng)教育的弊端，從學生的角度出發(fā)，增強學生的感官體驗和課堂參與性，使學生在學習基礎知識的同時獲得情感收獲，這樣不僅能使學生靈活地面對考試，還能增強學生的文化修養(yǎng)和精神力量。

一、古詩詞教學的意義

1.展現(xiàn)歷史精髓。中國是一個歷史悠久的國家，有著非常豐富的歷史文化。和西方的一些國家相比較，我國在民族性格、文化傳統(tǒng)方面有著非常突出的特點——詩歌書畫文化底蘊非常深厚。在小學語文教學當中，通過古詩詞教學的有效開展，能夠更好地展現(xiàn)出中國古代的文化精華。通過這樣的方式讓學生了解國家在發(fā)展過程中不同的時代背景和文化，也能感受人們在實際生活中的細節(jié)，幫助學生更好地理解歷史，實現(xiàn)文化的傳承發(fā)展。

2.陶冶學生性情。古詩詞教學的有效開展可以讓學生的性情得到熏陶和培養(yǎng)，讓學生能夠具備中國精英的豪情和胸懷，通過古詩詞來為學生照亮不斷前進的方向，讓學生能夠在古詩詞的學習過程中從偉人身上學習正確的人生觀、價值觀和思想觀念。這樣對學生三觀和道德品質的形成都有益，讓學生的發(fā)展變得更加綜合和全面。

二、小學語文古詩詞教學策略

1.轉變古詩文體，優(yōu)化詩詞教學。在古詩教學開展的過程中，教師可以對教育的方式方法進行積極創(chuàng)新和改革古詩，這樣可以帶給學生更多的體驗感，讓學生在課堂中實現(xiàn)積極的參與。教師可以追求古詩文體的轉變，讓學生更好地深化對文章的理解，并能夠鍛煉學生對語言的運用能力，達到良好的教學效果。例如，在講解《楓橋夜泊》這首古詩的過程中，教師就可以追求文體的轉變。當學生對古詩詞產(chǎn)生一定的了解后，教師就可以要求學生將古詩文的文體有效地轉變?yōu)樯⑽牡奈捏w，讓學生投入寫作當中，并在古文含義的理解上加入自己的思想和對古詩的感受。在后續(xù)的教學中，教師可以為學生打造一個比較開放的空間，讓學生對自己的寫作進行展示。借助這樣的方式讓學生對古詩內(nèi)容的理解變得更加深刻，挖掘古詩其中的情感思想，讓最終的教育效果一舉數(shù)得。

2.指導學生學習方法。古詩的學習既強調對古詩的朗誦、情感的分析和主題的上升，也強調學生的創(chuàng)新性理解。針對小學階段的學生來說，學生對古詩的學習方法尚未完全掌握，因此，在討論某首古詩的學習時很可能會出現(xiàn)錯誤的理解方法。教師要明確此時學生的學習能力和思維特點，通過逐步誘導的方式指導學生學習，不要疾言厲色地指出學生在學習上的不足，而是引導學生認識正確的學習方法。只有學生在誦讀的過程中感受到古詩傳遞的情感，在書寫的過程中感受到古詩傳遞的態(tài)度，才能夠明確古詩學習的意義，體會作者想要表達的感情。

3.結合韻腳朗讀古詩。學生在學習古詩之前，首要任務就是要先朗讀一遍，解決古詩中的生詞，進而能夠在正確朗讀古詩的情況下開始學習。除此之外，學生在朗讀古詩的過程中會覺得朗讀古詩有一種朗朗上口的感覺，這是因為古詩具有韻腳，每一句的末尾都能做到押韻，自然讀起來會有朗朗上口、有節(jié)奏的感覺。小學生在學習古詩時，結合韻腳來朗讀古詩，會在朗讀過程中對古詩產(chǎn)生一種獨特的感受，感受出古詩的韻味。

例如，筆者在教授一年級下冊李白的詩作《靜夜思》時，首先向學生講授了什么是韻腳，古詩中是如何進行押韻的，學生明白了這些有關韻腳的理論知識后，再帶著學生從《靜夜思》這首古詩中來驗證韻腳。學生很快就根據(jù)筆者所講授的知識找到了古詩的第一句、第二句和第四句的最后一個字，它們分別為“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”，然后學生開始從這三個字中找韻腳，隨后就找出了“ang”，學生十分高興地告訴我這首古詩的韻腳，接著又反復讀了幾遍。之后，學生都說在找到韻腳后，再讀起這首古詩就感覺變得非常有節(jié)奏，忍不住要多讀幾遍。于是，筆者就帶領全班學生一起，結合古詩的韻腳朗讀古詩，有的學生在朗讀過程中還搖頭晃腦，希望能找到古人讀書時的感覺。這樣一來，學生掌握了古詩韻腳，對于朗讀、背誦古詩都會有一定的學習優(yōu)勢。經(jīng)過韻腳的查找和朗讀，學生將在反復的誦讀中高效完成古詩詞知識的記憶，也將在此過程中有效建立語文學習的“語感”。可見，憑借韻腳朗讀古詩，不僅能激發(fā)學生的語文課堂參與興趣，也將幫助學生高效完成古詩詞的理解與掌握，實現(xiàn)古詩詞學習積極性的切實強化。

4.角色扮演教學法。教師把知識傳授給學生，學生都會背，也能取得好的成績，但這主要是知識的傳輸，而輕視了學生主動參與學習能力的培養(yǎng)。體驗式教學可以使學生主動參與進來，體驗教學法可以讓學生親身體驗古詩中作者所要表達的情感，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。通過再現(xiàn)古詩中的情境，更好地還原教學的內(nèi)容，可以使學生在親歷的過程中理解并建構對古詩詞的理解，產(chǎn)生情感，生成意義，更好地讓學生深入了解時代背景，了解其中人物的心路歷程。

例如，以《送元二使安西》這一課為例，在以往的授課形式中，部分教師會字斟句酌地講解與分析來讓學生了解和掌握詩詞內(nèi)容，然而這種教學方法很容易讓學生喪失學習語文的興趣。所以為了讓學生可以體會作者的惜別之情，也為了激發(fā)學生學習古詩的熱情，筆者采用了親身體驗教學法。筆者利用二十分鐘為學生講解本課內(nèi)容，再給學生五分鐘讓學生在心中構建離別的場景，隨后讓學生根據(jù)自己對這首詩的理解，演繹自己心目中的惜別場景。這樣每一位學生都有機會參與進來，還可以促進學生之間的交流，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

總而言之，古詩是我們應該珍惜的寶貴文化財富，所以教師在教學的過程中應該重視起來。如今，對于古詩的教學并不局限于傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)教學模式對于小學生來說可能會產(chǎn)生反效果，如果想讓學生更好地吸收古詩的內(nèi)容，教師就要學會采用多樣化的教學方法，要與時俱進，這樣學生學習古詩的積極性才不會消退。

參考文獻

[1]楊美華.小學語文古詩教學的策略思考[J].新課程（中），2017（4）.

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