袁博

摘要：隨著新課標(biāo)的改革與深入，我國(guó)的小學(xué)教育模式逐漸發(fā)生變化，從原本單一的知識(shí)體系，向全面地進(jìn)行綜合素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，核心素養(yǎng)教育已成為其中重要教學(xué)內(nèi)容之一。因此，培養(yǎng)與提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力已成為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與研究的重要課題。本文旨在討論小學(xué)語(yǔ)文教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng)策略

語(yǔ)文素養(yǎng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目與知識(shí)的重要基礎(chǔ)，也是保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課程中的核心素養(yǎng)也是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。核心素養(yǎng)包羅萬(wàn)千，但它并不是抽象的，而是一種包括了思想價(jià)值與文化價(jià)值的語(yǔ)文學(xué)習(xí)審美。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生三觀的培養(yǎng)和心靈上的熏陶，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑，增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中追求正能量。教師應(yīng)當(dāng)避免傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)模式和觀念，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為教學(xué)目的，增強(qiáng)教師自身的使命感和責(zé)任感，在實(shí)踐教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，響應(yīng)新時(shí)代教育的號(hào)召。

（一）語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)

學(xué)好語(yǔ)文是理解事物的基礎(chǔ)，在眾多科目的學(xué)習(xí)之中，語(yǔ)文作為通用的語(yǔ)言學(xué)科，其核心素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)其他科目具有重要意義。語(yǔ)文核心素養(yǎng)涉及的知識(shí)層面十分廣泛，它包括了語(yǔ)言積累、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文知識(shí)和人文素養(yǎng)等方面的積累。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)會(huì)舉一反三，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和知識(shí)體系中，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。小學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文核心素養(yǎng)與其他科目的關(guān)系，從而在自我完善和發(fā)展方面取得進(jìn)步。

（二）語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的影響

在新課標(biāo)的要求下，教師更加注重學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的進(jìn)步伴隨著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，并且豐富自我內(nèi)涵。因此，語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展的重要性不言而喻，因?yàn)檎Z(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅僅是一門簡(jiǎn)單的語(yǔ)言技能，而是全面地理解與讀寫(xiě)的能力，是小學(xué)生身心全面成長(zhǎng)的輔助手段與滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基本能力需求。

（一）挖掘?qū)W生的語(yǔ)言情感表達(dá)能力

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言教學(xué)，本身具有一定的人文性、情感性和時(shí)代性，所以教師更應(yīng)該注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文核心素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律與時(shí)代發(fā)展的要求。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的基本能力，這也是素質(zhì)教育的重要要求。在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生將最真實(shí)的情感表露出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的情感體驗(yàn)具有重要意義。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作1《我的心愛(ài)之物》中寫(xiě)道：每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，仔細(xì)回想它現(xiàn)在是什么樣子呢？又說(shuō)一說(shuō)它為什么會(huì)成為你的心愛(ài)之物？這道習(xí)題就很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的情感進(jìn)行表達(dá)。這時(shí)候教師就應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己身邊的事物，說(shuō)出自己最喜歡的東西，并且思考這件物品對(duì)于自己的意義與影響，從而在思考與表達(dá)中提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自然事物的領(lǐng)悟能力

小學(xué)生對(duì)于周圍事物的觀察與感知往往十分細(xì)心與敏感，他們擁有與成人不同的視野與思維，這是小學(xué)學(xué)生寶貴的感知能力與領(lǐng)悟能力。當(dāng)然這種真誠(chéng)的感知與領(lǐng)悟能力也需要教師對(duì)其加以引導(dǎo)和幫助，這時(shí)就需要提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。例如，在部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》一課中，文中描寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)白鷺是一種自然界的動(dòng)物，而“詩(shī)”則是表達(dá)情感的文字，如何讓學(xué)生將這兩種事物聯(lián)系起來(lái)呢？這時(shí)候教師就可以運(yùn)用情感比擬的解釋手法，將白鷺優(yōu)美的外形特點(diǎn)與詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，把白鷺比作一首精巧的詩(shī)，讓學(xué)生將抽象的情感賦予具象的事物之中，從而加深學(xué)生對(duì)于自然事物的領(lǐng)悟能力。

（一）抓住課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師對(duì)于教材與課堂的把握十分重要，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)抓住課堂，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)學(xué)生的人格修養(yǎng)和學(xué)識(shí)修養(yǎng)進(jìn)行提升，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化知識(shí)和思想道德品質(zhì)具有重要意義。例如，教師可以在課堂中進(jìn)行古詩(shī)文朗誦活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于優(yōu)美古文的興趣以及理解，從而豐富學(xué)生的思想情感。這樣有趣的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要幫助，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并且還以可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。由于古文生澀難懂，所以僅靠死記硬背并不是長(zhǎng)久之計(jì)，需要學(xué)生對(duì)它的意思進(jìn)行理解，并在腦海中展開(kāi)聯(lián)想，這些都有助于學(xué)生對(duì)于古文的消化與理解，從而真正將古文背誦下來(lái)。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作單元中通過(guò)幾篇典型例文介紹了人物描寫(xiě)的基本方法，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察人物，可以觀察自己的同學(xué)和老師，然后運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行描述，其他同學(xué)可以通過(guò)描述內(nèi)容來(lái)猜一猜“主人公”的姓名。這種抓住課堂的學(xué)習(xí)與互動(dòng)教學(xué)模式，可以使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中氛圍中，潛移默化地提升自己的語(yǔ)言核心素養(yǎng)能力。

（二）結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)核心素養(yǎng)能力

在課堂上的學(xué)習(xí)需要課下的鞏固與復(fù)習(xí)，那么對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行鞏固的有效途徑之一就是寫(xiě)作。做好小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不僅符合新課標(biāo)的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)鞏固學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方法。例如，教師可以鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記或者周記的好習(xí)慣，還可以養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，將自己在生活中有趣或者印象深刻的事情記錄下來(lái)，最終得出一定的感悟。這對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力十分重要。例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際《走進(jìn)他們的童年》，每個(gè)人的童年都是獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)生可以對(duì)大人的童年進(jìn)行采訪，并與大家分享有趣的故事。這個(gè)時(shí)候教師就可以開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于大人們的童年趣事進(jìn)行收集和體驗(yàn)，在實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）利用課余時(shí)間，鞏固培養(yǎng)核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該明確一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)該僅限于課堂之上。語(yǔ)文是一門集“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”為一體的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，利用豐富的課余時(shí)間進(jìn)行鞏固是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑，教師可以根據(jù)新課標(biāo)的基本要求對(duì)課外讀物進(jìn)行推薦。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀實(shí)踐中不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。在小學(xué)生的課余時(shí)間，教師可以引導(dǎo)和推薦一些有趣的課外讀物，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的形式更加豐富多樣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)感和感悟能力。一些經(jīng)典讀物的閱讀，能夠有效地提升小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是一個(gè)堅(jiān)持不懈的實(shí)踐與進(jìn)步過(guò)程，絕不可能一蹴而就，在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法與理念起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的本質(zhì)與內(nèi)涵，采用形式豐富多樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力與文字功底和文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生能夠感知文字的魅力與力量，在情趣風(fēng)格和文學(xué)風(fēng)范方面得到有益全面的發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要教學(xué)目的，教師應(yīng)當(dāng)分清主次，完善教學(xué)內(nèi)容與方式，使學(xué)生能夠培養(yǎng)起良好的語(yǔ)文知識(shí)體系與基礎(chǔ)知識(shí)脈絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展與終身成長(zhǎng)。

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