付偉

摘要：本文主要從智慧教育下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思考研究進(jìn)行闡述說明。課堂使學(xué)生得到知識的主要場所，同時也是促進(jìn)學(xué)生知識技能得到提升的主要場所，結(jié)合新課改的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)生掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧教育;初中數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建;思考研究

引言：智慧教育是當(dāng)前新時代發(fā)展下所開展的全新教學(xué)形式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行技術(shù)的融合，從而創(chuàng)建新型的教學(xué)形式，從而使教師創(chuàng)建出全新的教學(xué)形式，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生各個方面能力得到提升。數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會面臨很多的問題。為了幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)的抗拒心理，教師應(yīng)當(dāng)運用智慧教育開展教學(xué)，并找到全新的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）師生缺少有效溝通

雖然現(xiàn)在的教學(xué)體系提倡學(xué)生的主體作用，但是大部分教師都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)保證自己在課堂的權(quán)威性，這樣一來，就導(dǎo)致與實現(xiàn)學(xué)生為主體的觀念出現(xiàn)偏離。所以，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系可能會出現(xiàn)極端：首先，學(xué)生過于依賴教師，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí);其次，學(xué)生對教師具有畏懼的心理，導(dǎo)致師生之間不能進(jìn)行有效的交流，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是采取封閉式的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容主要是由講解講題方式，分析概念和理論以及反復(fù)練習(xí)來組成的，課堂教學(xué)中所運用的例題和教學(xué)案例也是來自于教材和書本當(dāng)中，從而使學(xué)生在理解和掌握的過程中出現(xiàn)了諸多的問題。將學(xué)生實際生活中的現(xiàn)象和情境引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富化，還能夠有效提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和分析。

二、智慧教育下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思考研究

在課程理念下的智慧教育理念主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。結(jié)合當(dāng)前初中階段的學(xué)生來說，課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳遞教材當(dāng)中的知識，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的知識來解決實際的問題，帶動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高校發(fā)展。

（一）創(chuàng)建情境教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂比較枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生很容易失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，精神出現(xiàn)渙散。為了防止這樣的情形出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，不能過于注重講解理論知識，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著思考來解決問題，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)會僧獨立思考的思想，還可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流不同的意見，使課堂氛圍得到活躍。

舉例來說，在教學(xué)《平均數(shù)》的過程中，教師可以提出問題的設(shè)計：“同學(xué)們知道什么是平均數(shù)嗎？”在提出問題之后，教師可以通過簡單的語言讓學(xué)生講述“平均數(shù)”的知識內(nèi)容，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識;緊接著，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)一步了解“平均數(shù)”的內(nèi)涵，通過這樣的教學(xué)方式可以學(xué)生融入教師的情境創(chuàng)建當(dāng)中，深化對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效提升，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加濃厚的興趣就會讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生在面對枯燥繁瑣的數(shù)學(xué)公式時，變得更加積極主動，使學(xué)生的思維得到活躍，其次在通過教師的指導(dǎo)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐，從而確保學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步的了解，所以，教師的教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會直接影響到學(xué)生思維能力的提升，只有將數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的生活，才可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。

舉例來說，在教學(xué)《軸對稱現(xiàn)象》的過程中，教師就可以以“生活中的軸對稱”為課題開展相關(guān)的教學(xué)活動，教師在教學(xué)的過程中可以將生活當(dāng)中的實例引入數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，從而使所學(xué)的知識與實際的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會解決實際的數(shù)學(xué)問題，做到學(xué)以致用，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。由此可見，通過這樣的教學(xué)方式，可以為課堂教學(xué)提供良好的氛圍，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）給學(xué)生留下思考的空間

學(xué)生在講解知識的過程中往往都會考慮到學(xué)生可能對自己的教學(xué)內(nèi)容不理解。由此就會出現(xiàn)教師反復(fù)對一個課時不斷講解，這樣一來，就會消極學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及興趣，同時還會使課堂變得枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)渙散的態(tài)度，還會造成學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。因為，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生通過自身的直覺以及邏輯進(jìn)行思考，可以有助于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升。

舉例來說，在教學(xué)《平行四邊形》的過程中，因為對于這部分的知識具有一定的難度。需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力才可以了解其中的過程，在課堂上學(xué)生不一定能聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容，所以就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充足的思考空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在對學(xué)生理解的知識內(nèi)容進(jìn)行講述，從而可以達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，在智慧教育的理念下促進(jìn)高校課堂的創(chuàng)建已經(jīng)成為了當(dāng)前的主要教學(xué)目標(biāo)，并且也成為了當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的終極目標(biāo)。因此在教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極滲透智慧教育理念，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，合理進(jìn)行情境創(chuàng)建，加強(qiáng)實踐與知識的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

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（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)野角中學(xué) 貴州畢節(jié) 551718）