王金玲

摘要：各學(xué)科教學(xué)都融入了心理健康教育，小學(xué)語文作為小學(xué)教育體系重要組成部分，為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)及心理健康水平，也全面貫徹和落實心理健康教育，由此可見心理健康教育對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性。故必須基于心理健康教育視角不斷完善、創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方法，以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時，提高小學(xué)生的心理健康水平，最終促進(jìn)小學(xué)生健康成長及全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康教育;教學(xué)方法

教育部出臺的《小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 修訂版）》明確規(guī)定“必須將心理健康教育全面滲透到小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，以此來促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?！边@使“心理健康教育”在小學(xué)教育領(lǐng)域中的地位及重要性越來越高，不僅引來相關(guān)教育者的重視，還引來社會各方人士的關(guān)注。所以在該形勢下，基于心理健康教育完善和創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法是非常必要和重要的，也是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升及教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、心理健康教育對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

第一，符合新課改對小學(xué)語文提出的素質(zhì)教育要求。即需要不斷在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)，而心理健康教育則能夠幫助學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生積極主動提升自己的語文綜合素質(zhì)及能力。第二，能夠健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長及全面發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多心理健康教育課程除了含有心理輔導(dǎo)內(nèi)容以外，還含有思想政治、健康知識教育及素質(zhì)教育等內(nèi)容，這些都非常有利于學(xué)生樹立完整人格，并及時幫助學(xué)生緩解各種心理壓力及不良情緒，讓學(xué)生身心隨時保持在比較健康的狀態(tài)，從而促進(jìn)小學(xué)生健康成長及全面發(fā)展[1]。第三，能夠完善小學(xué)語文教學(xué)體系?；谛睦斫】到逃男W(xué)語文教學(xué)促進(jìn)涉及到語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還涉及到了科學(xué)、自然、社會、人文、藝術(shù)等學(xué)科知識學(xué)習(xí)，這使得語文教內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完善。另外，小學(xué)語文還是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，高效的語文教學(xué)能夠傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而基于心理健康教育開展語文教學(xué)則是傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效突進(jìn)，學(xué)生能夠在心理健康教育中培養(yǎng)勤奮刻苦、熱愛祖國、樸實善良、樂于助人等道德觀和價值觀。

二、小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育存在的問題

（一）老師對心理健康教育的認(rèn)識不足及重視度不高

雖然心理健康教育被要求滲透到各小學(xué)語文教學(xué)中，但實際語文教學(xué)中很多老師依然沒有意識到心理健康教育的重要性，依然將教學(xué)的重心放在如何提高學(xué)生語文考試成績上，忽視了學(xué)生心理健康。而有的老師雖然積極響應(yīng)心理健康教育發(fā)展新趨勢，但因為非心理健康教育專業(yè)人士，所以對很多心理教育的專業(yè)知識及技能認(rèn)知程度不高，影響心理健康教育質(zhì)量及效率，更在很大程度上降低了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生健康成長及全面發(fā)展[2]。

（二）缺乏關(guān)于心理健康教育的實踐課程

第一，關(guān)于心理健康教育的教具準(zhǔn)備不充分及教學(xué)活動場地有限，導(dǎo)致語文教學(xué)中老師很難開展有效的心理健康教育;第二，存在“重理論，輕實踐”的問題，很多語文老師只進(jìn)行簡單的心理健康理論知識教學(xué)，并以針對學(xué)生實際開展心理輔導(dǎo)等實踐活動;第三，沒有結(jié)合語文教學(xué)實際及心理健康教育需要將兩者結(jié)合，不僅影響心理健康教育在語文課堂上有效滲透，還影響語文教學(xué)有效性提升，更影響學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、基于心理健康教育視角的小學(xué)語文教學(xué)措施及方法

（一）基于心理健康教育挖掘小學(xué)語文教材

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容從宏觀方面來說包括基礎(chǔ)知識、語文閱讀及寫作等教學(xué)內(nèi)容，但從微觀來說則包括了愛祖國、愛自然、愛科學(xué)、愛人民、愛自己五大類內(nèi)容，這些內(nèi)容都能夠挖掘出心理健康教育資源，如“愛自己”可以挖掘出“引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)壓力和不良情緒”的心理健康教育資源，讓學(xué)生能夠直觀感受到語文教材中豐富情感和真摯品格[3]。這不僅讓學(xué)生快速掌握課本知識，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀及價值觀，使學(xué)生人格得到健全。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧氛圍

高效的心理健康教育離不開和諧的教學(xué)環(huán)境及氛圍，所以老師不能繼續(xù)沿用填鴨式和滿堂式教學(xué)方法開展心理健康教育，而是要堅持“學(xué)生主體性”原則，將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探討中學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)生自主探討時老師要積極引導(dǎo)學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)困境、生活問題等，并積極幫助學(xué)生解決這些問題，這樣不僅營造了和諧氛圍，還樹立了良好師生關(guān)系，更為心理輔導(dǎo)工作奠定良好基礎(chǔ)和提供良好環(huán)境。

（三）將心理健康教育內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容融合

其目的不僅在于完善心理健康教育內(nèi)容及語文教學(xué)內(nèi)容，還在于生的良好心理品質(zhì)。例如，老師可以將人物類型的文章與心理健康教育融合，通過解析人物性格特點及品質(zhì)，挖掘心理健康教育資源，如抗戰(zhàn)英雄類文章，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物積極樂觀的態(tài)度、愛國精神和敢于抗?fàn)幍木竦萚4]。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己揣摩，通過表演、演講等形式將自己的理解演繹出來，再由教師進(jìn)行點評，即幫助學(xué)生快速理解文章內(nèi)容，又讓學(xué)生在演繹過程中深刻理解文章所傳達(dá)的正能量，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)。

（四）提高小學(xué)語文老師素質(zhì)

第一，學(xué)校要定期對小學(xué)語文老師進(jìn)行心理健康教育專業(yè)知識教育及技能培訓(xùn)，以提升小學(xué)語文老師的心理健康教育教學(xué)專業(yè)水平及綜合能力;第二，鼓勵小學(xué)語文老師積極參加校外的各種心理健康教育培訓(xùn)活動，或者到其他學(xué)校參加各種心理健康講壇活動，以不斷積累心理健康教育經(jīng)驗;第三，就小學(xué)語文老師自身來說，除了參加各種心理健康教育培訓(xùn)活動以外，自己也需要不斷去完善和創(chuàng)新心理健康教育措施及方法，以將心理健康教育更為高效地滲透到小學(xué)語文教學(xué)中[5]。

結(jié)語

總之，心理健康教育已經(jīng)被全面滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，并對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)教學(xué)發(fā)展起到了不可代替的促進(jìn)作用，更在很大程度上提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)及心理健康水平，使小學(xué)生得到健康成長及全面發(fā)展，進(jìn)一步證實了心理健康教育具有很高的教育價值及教學(xué)促進(jìn)作用，理應(yīng)得到重視及關(guān)注。因此，上文基于對心理健康教育及其重要性、滲透問題的了解，從構(gòu)建和諧氛圍、提高老師素質(zhì)等方面分析了基于心理健康教育的小學(xué)語文教學(xué)措施及方法。

參考文獻(xiàn)

[1]何岳岳.心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)方法[J].散文百家，2021（2）：107-108.

[2]孫超.心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)對策[J].新課程·中旬，2016（10）：13.

[3]柴俊霞.心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].語文課內(nèi)外，2018（23）：42.

[4]蘇毅.心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)模式探析[J].課外語文（上），2017（11）：159.

[5]李靜.小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略[J].中文信息，2018（6）：118.