孔潔

【摘? ? 要】在新時代背景下，對于教師的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。怎樣融合信息技術(shù)，組織開展個性化、創(chuàng)新化以及智能化的教育，是當(dāng)前廣大教育工作者必須面臨的問題?；诖耍疚尼槍χ腔壅n堂下教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂? 教師? 信息技術(shù)素養(yǎng)? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.026

隨著社會科技的不斷發(fā)展，智慧教育概念逐漸出現(xiàn)，將其合理應(yīng)用在教育教學(xué)中，能夠豐富課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。要想將其作用更加充分地發(fā)揮出來，對于教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有著較高的要求。這就需要各方面加強重視，基于智慧課堂采用合適的培訓(xùn)手段，促進教師信息技術(shù)素養(yǎng)、綜合能力等的提升，使其更好地適應(yīng)新時代對教師的要求，充分發(fā)揮智慧課堂的作用，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促進學(xué)生能力有效提高。就這方面來說，加強智慧課堂下教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)探究意義重大，具體分析如下。

一、加強智慧教育培養(yǎng)工作，增強教師信息意識

（一）樹立智慧教育理念

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺、微課、慕課等智能化教學(xué)手段在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，教材知識正在逐漸被數(shù)字資源沖擊，教師作為現(xiàn)代教育工作者，必須要積極樹立智慧教育觀念，充分借助現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，實現(xiàn)從“知識的傳授者”向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠獲得更多的技能，從而促進學(xué)生綜合性的發(fā)展。另外，學(xué)校應(yīng)加強對教師的智慧教育培養(yǎng)工作，讓教師充分意識到未來社會需要怎樣的教育人才，幫助他們樹立智慧教育意識，提升他們的智慧教育水平。

（二）合理利用教學(xué)活動，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)

智慧教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于，其是以數(shù)據(jù)為依據(jù)，以智能化技術(shù)為手段的一種新型教學(xué)模式。教師是課堂教學(xué)活動的“導(dǎo)演”和“編劇”，在智能課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對課堂教學(xué)方案和進度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實現(xiàn)精準教學(xué)[1]。在課后，教師則可以根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺上向?qū)W生提供不同的學(xué)習(xí)資源，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和水平。而這些功能的實現(xiàn)都需要建立在教師具備較高信息技術(shù)素養(yǎng)的前提下，因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實踐作用，提升教師的個人信息素養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)要求教師在教學(xué)實踐中積極應(yīng)用智能平臺，并了解平臺的具體功能和每一個功能的操作步驟，通過觀看一些優(yōu)秀范例，創(chuàng)建自己的智慧課堂。其次，學(xué)校應(yīng)聘請專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校智慧教育的顧問，針對教師在教學(xué)實踐中存在的問題，及時給予指導(dǎo)和解答，并根據(jù)教學(xué)需求，開發(fā)新的功能模塊，為教師的教學(xué)提供個性化服務(wù)，激發(fā)教師的應(yīng)用熱情，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、借助教學(xué)研討，促進教師反思教學(xué)過程

智慧教育和傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別，所以教師在具體落實中，教學(xué)策略方面應(yīng)該積極進行重構(gòu)與轉(zhuǎn)變，同時還需要不斷的驗證與反思，具體可以從以下兩方面著手：一方面是個人層面。為了探索出合適有效的教學(xué)策略，教師應(yīng)該加強理論知識的學(xué)習(xí)，借助實地、網(wǎng)絡(luò)等方式進行議課與評課，找到自身教學(xué)中存在的不足，然后借助平臺數(shù)據(jù)分析進行不足的彌補與解決，促進智慧教學(xué)過程進一步完善，提升教學(xué)質(zhì)量;另一方面是學(xué)校層面。學(xué)校方面可以針對智慧教學(xué)中存在的不足進行具體調(diào)研，應(yīng)用微信、QQ等載體組織開展集體備課、專題講座等活動，確保每一位教師都能積極參與其中，將自身所學(xué)應(yīng)用其中[2]。除此之外，學(xué)校方面還可以將各種形式的比賽應(yīng)用起來，以賽促練。在學(xué)科智慧教學(xué)培訓(xùn)中，借助分層推進的形式將教師成員合理劃分為種子培訓(xùn)、集中培訓(xùn)以及單科培訓(xùn)等幾個維度，設(shè)置多種項目，之后讓教師根據(jù)自身意愿選擇，這樣可以激起教師的學(xué)習(xí)積極性，促進培訓(xùn)效果更上一個臺階。

三、豐富教學(xué)資源，構(gòu)建資源平臺

教學(xué)資源是智慧教育高效開展的基礎(chǔ)和前提，教師要想實現(xiàn)智能化、個性化教學(xué)，就必須要建立與之相匹配的教學(xué)資源。目前市場上可用于直接購買的教學(xué)資源缺乏針對性，往往不能符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。這就要求教師必須要具備改變或重新制作教學(xué)資源的能力。為了保證智慧課堂的高效開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該統(tǒng)一認識、統(tǒng)一組織，分學(xué)科、分部門組建教師團隊，開發(fā)符合本校實際情況的教學(xué)資源，保證每一章節(jié)都有相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源和習(xí)題資源，以此為教師的智能課堂活動的開展提供豐富的教學(xué)資源，提高信息化教學(xué)水平[3]。

另外，教學(xué)資源的使用是建立在智能學(xué)習(xí)平臺的搭建下的。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，借助智慧教學(xué)手段，搭建相應(yīng)的智慧教育平臺。但智慧教育教育平臺的搭建是一個非常復(fù)雜的過程，需要教師具備較強的專業(yè)知識，因而本人建議購買平臺。目前市場上涌現(xiàn)出很多智能教育平臺，如百度教育、星網(wǎng)銳捷、Aischool、新華三等，每個平臺的功能會有所差異，學(xué)校和教師可以根據(jù)自身的教學(xué)需求，選擇合適的智能教學(xué)平臺，這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)資源的價值充分體現(xiàn)出來，確保智能課堂教學(xué)活動的高效開展。

四、結(jié)束語

智慧課堂的實現(xiàn)過程并不能一蹴而就，學(xué)校方面應(yīng)該嚴格遵循循序漸進的原則，做到不忘初心，優(yōu)先進行高水平、高素質(zhì)信息化教師隊伍的培養(yǎng)，這是信息化教育推動的重要基礎(chǔ)與保證。在此過程中，學(xué)校方面應(yīng)該采用多樣化的培訓(xùn)手段，同時鼓勵教師通過各種途徑進行自主學(xué)習(xí)，在考核制度等方面提出明確的要求等，這樣才能達成理想的效果，切實提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，為智慧課堂作用的充分發(fā)揮提供助力。

參考文獻

[1]侯成林.淺談智慧課堂環(huán)境下教師信息化素養(yǎng)發(fā)展策略[J].教育信息化論壇，2020（07）：107，109.

[2]沈淑濤.基于智慧課堂的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2019，000（034）：75-76.

[3]方立群.信息技術(shù)教師的實踐智慧及其生成[J].教育信息技術(shù)，2018（06）：77，78.