林麗娟

隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了更多的要求，有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)小學(xué)體育教學(xué)，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的體育技巧，并且要使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的全面 發(fā)展。在新課程改革的教育背景下，如何實(shí)現(xiàn)多元開(kāi)發(fā)，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是現(xiàn)階段體育教師所要面臨的重要問(wèn)題，迫切需要被得到解決。因此，本文提出了一系列小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施。

體育是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)學(xué)生十分重要。學(xué)習(xí)體育，一方面能夠使小學(xué)學(xué)生強(qiáng)身健體，增強(qiáng)身體體魄，另一方面能夠使小學(xué)學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，得到心理上的放松。對(duì)此，體育教師要重視體育教學(xué)的重要作用，運(yùn)用有效方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，整合資源，以多元來(lái)共同促進(jìn)體育教學(xué)的高效開(kāi)展，用不同的教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在不斷的體育學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力，為小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。

1 整合傳統(tǒng)教學(xué)資源，在體育教學(xué)中融入游戲

體育學(xué)科不同于其他學(xué)科的教學(xué)，實(shí)踐性較強(qiáng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師比較重視游戲的重要作用，通常情況下會(huì)在教學(xué)中融入游戲。小學(xué)階段的學(xué)生思想上的發(fā)展尚不成熟，學(xué)習(xí)體育的自制力較差，很難集中精力學(xué)習(xí)體育，對(duì)于體育的學(xué)習(xí)態(tài)度主要憑借主觀喜好。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于游戲有著天然的吸引力，在體育教學(xué)中融入游戲，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)體育。

對(duì)此，體育教師要深入了解小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)游戲，使學(xué)生產(chǎn)生參加體育游戲的欲望。通過(guò)游戲，能夠提高學(xué)生在體育教學(xué)中的參與感，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。體育教師可以使學(xué)生在游戲的同時(shí)敢于提出新的想法，可以自主設(shè)計(jì)游戲，體育教師要尊重學(xué)生的想法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)體育《30米快速跑》一課時(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生掌握加速跑的運(yùn)動(dòng)技巧，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)加速跑的興趣。在學(xué)生掌握了一定的加速跑技巧之后，體育教師可以設(shè)置“小飛人”的游戲，讓學(xué)生以兩個(gè)人為一組進(jìn)行游戲，運(yùn)動(dòng)要求是不能越線或者搶跑。然后將每個(gè)學(xué)生的加速跑成績(jī)進(jìn)行記錄，在所有的學(xué)生進(jìn)行完成之后，按照加速跑的成績(jī)，時(shí)間最短的被授予“小飛人”的稱號(hào)。一些學(xué)生受到上一個(gè)游戲的啟發(fā)，提議可以以小組的形式進(jìn)行接力游戲，體育教師也可以讓學(xué)生自主組隊(duì)，以4個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行接力游戲，比一比是哪一小組能夠取得冠軍。通過(guò)游戲的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，使學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)是有趣的，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2 開(kāi)發(fā)生活運(yùn)動(dòng)資源，在體育教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，有著豐富多彩的課余生活。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)學(xué)生的課余生活有著各種各樣的體育小活動(dòng)，這些都是學(xué)生自發(fā)組織的，或者是在學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)下創(chuàng)作出來(lái)的，學(xué)生參與的興趣較高。對(duì)此，小學(xué)體育教師不能忽視學(xué)生在課余生活中的運(yùn)動(dòng)資源，要對(duì)學(xué)生加以觀察，可以在體育教學(xué)中融入生活運(yùn)動(dòng)資源，吸引學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)。

小學(xué)階段的學(xué)生希望通過(guò)自己的努力能夠得到教師的肯定，在體育教學(xué)中運(yùn)用與學(xué)生生活有關(guān)的運(yùn)動(dòng)資源，一方面能夠使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生熟悉感，拉近學(xué)生與體育學(xué)習(xí)之間的距離;另一方面，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的肯定，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了有利條件，是思維能力進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，也能夠使體育教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)體育《600-800米》往返跑時(shí)，在小學(xué)學(xué)生課余的體育活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)會(huì)有“投接沙包”的體育游戲活動(dòng)。體育教師可以提問(wèn)學(xué)生：你們對(duì)往返跑感興趣么？你們能想出鍛煉往返跑的體育活動(dòng)嗎？體育教師要自然而然的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生想到課間玩的游戲，然后和小學(xué)學(xué)生一起優(yōu)化設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，從而改變體育教學(xué)枯燥、乏味的局面。在課堂上進(jìn)行類似的體育活動(dòng)，能夠迅速活躍體育教學(xué)課堂。然后體育教師可以進(jìn)一步加大運(yùn)動(dòng)難度，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)母幕顒?dòng)內(nèi)容，可以讓兩個(gè)學(xué)生為一組，一名學(xué)生投沙包，另一名學(xué)生接沙包，在學(xué)生投完沙包之后，要跑到接沙包那名同學(xué)那里，接過(guò)沙包往回跑，然后接沙包的同學(xué)重復(fù)以上活動(dòng)。通過(guò)加大活動(dòng)難度的方式，能夠激發(fā)小學(xué)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，小學(xué)學(xué)生可以在教師的鼓勵(lì)下，進(jìn)一步挑戰(zhàn)自我。在這樣的體育教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維能力能夠得到很大程度上的鍛煉和提高。

3 優(yōu)化體育課堂資源，營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)主要的來(lái)源在于課本，在新課程改革的教育背景下，體育教學(xué)提倡要重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人。體育教師要以體育教材依托，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多彩的體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生體育鍛煉的欲望。對(duì)此，體育教師可以賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)體育活動(dòng)內(nèi)容。

小學(xué)階段的學(xué)生都處于同一年齡段之間，彼此之間更容易交流，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，使學(xué)生之間通過(guò)交流和互動(dòng)產(chǎn)生思想上的碰撞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)生設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，體育教師要使學(xué)生敢于大膽想象，充分發(fā)揮想象空間。體育教師要注意，體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能與教材相脫離，要發(fā)揮體育教學(xué)的重要作用。此外，賦予學(xué)生設(shè)計(jì)體育活動(dòng)的權(quán)利，并不意味著體育教師要放任不管，而是需要體育教師發(fā)揮自身的重要引導(dǎo)作用，可以對(duì)游戲規(guī)則的制定加以引導(dǎo)，既要保證體育活動(dòng)規(guī)則的合理性，又要幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

比如在小學(xué)體育中學(xué)習(xí)足球時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣，體育教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)關(guān)于足球的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。一些學(xué)生提出意見(jiàn)，可以進(jìn)行傳球比賽，還有一些學(xué)生提議可以以小組的形式展開(kāi)足球練習(xí)等等，學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體育教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行訓(xùn)練，并且在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)給予學(xué)生有效指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握足球運(yùn)動(dòng)的技巧。為了使學(xué)生能夠在體育課堂中得到放松，體育教師也可以在學(xué)生休息時(shí)設(shè)計(jì)一些輕松的小游戲，通過(guò)小游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠使學(xué)生在游戲的同時(shí)活躍思維，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，希望通過(guò)自己的努力能夠教師的表?yè)P(yáng)。體育教師可以對(duì)體育活動(dòng)中踴躍提出建議的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引起其他學(xué)生思想上的共鳴，從而使其他學(xué)生勇于在體育教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提出更多有用的體育活動(dòng)想法，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，整合有效的教學(xué)資源，以多元促進(jìn)體育教學(xué)的高效進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)此，在新課程改革的教育背景下，為了使體育教學(xué)能夠滿足小學(xué)學(xué)生發(fā)展的需要，體育教師需要深入了解小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，立足于小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)整合有用的教學(xué)資源，通過(guò)多種方法和手段，在不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索中探索出適合培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生思維能力的教學(xué)方法，合適的才是最好的，才能不斷培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的身心全面發(fā)展，為小學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：此文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題研究成果之一，課題名稱為《資源整合 多元共促 發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的研究》，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB19-725 。

（作者單位：福建省泉州市安溪縣第十一小學(xué)）