林桂容

【摘? ? 要】小學語文教師是學生的傳道解惑者，語文學習的啟蒙者。為了拉近師生距離，讓學生主動參與語文課堂，教師需要通過職前、職中等培訓來提高自我教學能力，營造積極課堂氛圍，教師還要利用多媒體提高學生學習語文的興趣，激發(fā)學生在課堂中的活力，以此來營造積極的小學語文課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 課堂氛圍? 營造策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.077

在傳統(tǒng)的教學模式中，小學語文課堂是以教師為中心，圍繞教材開展課堂教學的。而這樣的課堂往往是沉悶而無趣、單調(diào)而枯燥的，使得學生在課堂中一直處于被動的姿態(tài)，學習需要監(jiān)督，讓學生失去了培養(yǎng)自我自覺性、積極性的機會。因此，小學語文教師要改變傳統(tǒng)觀念，運用各種教學手段與教學方法，將課堂變得活躍，營造積極的課堂氛圍。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，拉近師生距離

在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師只是知識的傳授者，存在于學生的學習與生活中，讓學生本能地對教師產(chǎn)生敬畏。特別是心理還未成熟的學生，更是認為教師是嚴厲的代名詞，從而在課堂中無法放開自我，表現(xiàn)自我。這樣一來，小學語文課堂變成教師一個人的講臺，只有教師參與的課堂是沒有效率與質(zhì)量的，并且會讓學生在學習中覺得枯燥、乏味而無法或者不想學習。因此，小學語文教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，不僅僅是語文知識的傳授者，還是學生人生道路的引路人、傳道者，是學生踏入學習旅途的啟蒙者，是學生生活中的朋友。

小學語文教師作為學生人生道路的引路人，要堅持教育與德育相結(jié)合，在語文教學中滲透德育教育，在語文課堂中培養(yǎng)學生正確的價值觀。語文教師在教學中固然要重視學生的語文成績，但是也不能把提高學生分數(shù)作為唯一的教學目的，不能把考試范圍作為課堂教學的唯一內(nèi)容。因此，小學語文教師要在教學中滲透德育教育。這樣的教學既不會讓學生感覺課堂單調(diào)、乏味，而且也讓教學內(nèi)容變得豐富，有利于學生的全面發(fā)展，更為學生以后的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

學生處于學習的啟蒙階段，所以小學語文教師還要擔任學生學習語文的啟蒙者，小學階段的語文學習是為未來語文學習奠定基礎(chǔ)。由此可見，小學語文教師在學生的的學習路途中顯得尤其重要，教師要承擔起對學生語文知識的啟蒙責任。因此，在課堂中，小學語文教師要以學生為主，將課堂打造成活躍、積極的課堂，來激發(fā)學生對語文的學習的興趣，為學生在中學的語文學習奠定興趣基礎(chǔ)。

小學語文教師除了是學生學習上的老師，還是學生生活中的朋友，即古人所說的“亦師亦友”。在課堂中，語文教師是傳道授業(yè)、解答疑惑的老師，在生活中，語文教師則應該是學生遇到困難傾訴的對象，分享喜悅之情的盟友。語文教師要關(guān)心學生在生活中的狀況，比如家庭環(huán)境、個人境遇等，這些因素都會影響學生的學習態(tài)度與效果。小學語文教師要能夠察覺學生的細微情感變化，并引導學生相信自己，和學生交心而談，讓學生對教師產(chǎn)生信賴感、依賴感，拉近學生與教師的心理距離。從而讓學生信賴教師的課堂，配合教師的教學，在課堂中積極參與學習，讓單調(diào)、枯燥的教師“獨舞”的課堂，成為師生“合奏”的舞臺。

二、多渠道學習，提高自我素養(yǎng)

小學語文教師要營造積極的課堂氛圍，就必須要通過多渠道學習知識，提高自我教學能力與素養(yǎng)。這樣才能靈活教授知識，打造積極課堂，營造活躍氣氛，并且還能在課堂中面對各種教學狀況采取應對措施。

小學語文教師要在自己還未任教時就努力學習師范技能。多數(shù)教師是師范學校畢業(yè)，在學校中，作為一名即將成為人民教師的師范學生，應當抓住學習的機會，學習教學理論，鍛煉實踐能力。還要努力學習相關(guān)專業(yè)知識，教師只有具有豐富、專業(yè)的學識，才能更好地教授學生。

小學語文教師還要做好職前培訓，在新教師正式任教之前，應該重視一切能夠提高自我教學能力的機會，豐富自己的教學經(jīng)驗，提高自我教學能力。

小學語文教師還要做好在職培訓。教育局會統(tǒng)一組織教師培訓計劃。在培訓中，各地優(yōu)秀教師相聚于此，并且還會有優(yōu)秀教師就某一課的內(nèi)容上臺進行教學示范。小學語文教師在這過程中要通過學習其他教師的教學方法與手段，來審視自身在教學中的不足，并勇于詢問優(yōu)秀教師解決辦法或者應對措施。小學語文教師還要抓住平時的學習機會，積極與其他有經(jīng)驗或者優(yōu)秀的教師交流，了解他們在教學上的想法，將適用于自己教學的方法記錄下來，隨后付諸實踐。在平時的教學中，學校也會時常組織一些教學活動，比如聽課、公開課、微課等活動，小學語文教師要把握這些學習機會，積極學習，不恥下問，來提高教學能力。

三、利用多媒體教學，提高課堂趣味

小學語文教師要利用一切能夠利用的教學資源來完善自我教學，其中，多媒體為教學帶來了極大的便利與好處。多媒體教學讓小學語文課堂變得有趣、開放。在小學語文課堂中，僅憑借教師的語言講授教授知識是單調(diào)的，并且無法激發(fā)學生學習的激情，而借助多媒體，語文教師可以在課堂導入時，利用多媒體展示圖片、視頻等形式來激發(fā)學生對這節(jié)課的期待，引發(fā)學生對語文課堂的有意和注意。教師也可以在課堂中適當?shù)剡\用多媒體激發(fā)學生的學習動力，讓學生的注意力得到調(diào)整，專注于課堂教學內(nèi)容。教師還可以在整節(jié)課進行總結(jié)時，利用多媒體展示教學大綱，讓學生對這節(jié)課學習的知識一目了然，一改以往學生學習后的迷茫狀態(tài)，增加學生學習語文的自信心。

多媒體教學還能夠拓展小學語文課堂的教學內(nèi)容。目前，互聯(lián)網(wǎng)平臺為我們提供了許多共享資源。小學語文教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找一些有趣且有意義的知識分享給學生。這樣不僅能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，還能拓展學生的語文知識面。小學語文教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)中學習優(yōu)秀教學視頻，審視自己在教學過程中的不足之處，學習這些教師是如何在課堂中營造積極氛圍，讓學生主動參與學習的。

四、結(jié)束語

小學語文教師想要營造積極的課堂氛圍，就要運用多種策略，改變自己在學生心中的形象，讓學生以亦師亦友的態(tài)度對待自己，讓學生信賴、依賴自己，從而在課堂中積極參與學習。小學語文教師還要提高自己的教學能力，在任職前要通過學習提高師范技能，通過職前培訓提高教學能力。任職中要積極向其他教師學習，參與教育部以及學校組織的培訓來提升自我教學能力。小學語文教師還要利用多媒體教學，利用互聯(lián)網(wǎng)等來拓寬學生知識面，學習優(yōu)秀教學手段與方法，利用視頻等功能激發(fā)學生在課堂中的激情，讓學生對語文課堂產(chǎn)生興趣，與學生共同營造積極的課堂氛圍。