劉正蘇

【摘? ? 要】如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一直是廣大基礎(chǔ)教育工作者關(guān)心的問(wèn)題。從心理學(xué)的角度而言，在總結(jié)、對(duì)比、分析前人研究的基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)，如果教師將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課講得幽默風(fēng)趣，學(xué)生自然而然會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)因材施教，針對(duì)不同的教學(xué)情境使用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自主探索，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 幽默? 培養(yǎng)? 數(shù)學(xué)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.084

一提到數(shù)學(xué)，很多人都覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，尤其對(duì)于不太喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了教會(huì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)，掌握相關(guān)知識(shí)以外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和興趣同樣重要。教師在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課生動(dòng)有趣的一面，從而讓學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)課。筆者結(jié)合自身的幾個(gè)有趣的教學(xué)案例，談一談充滿(mǎn)幽默風(fēng)趣的數(shù)學(xué)課堂的魅力所在。

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所處的年齡段和其當(dāng)時(shí)擁有的思維模式，還不足以使其在頭腦中輕松建立空間概念，因而，小學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位的大小把握不夠準(zhǔn)確。當(dāng)我在進(jìn)行長(zhǎng)度單位的教學(xué)時(shí)，出了如下這道題目：

小明同學(xué)身高12（? ? ? ），讓學(xué)生在括號(hào)中填寫(xiě)小明的身高單位。有的學(xué)生填了“厘米”，還有的學(xué)生填了“米”。一開(kāi)始我看到學(xué)生的答案，覺(jué)得題目如此簡(jiǎn)單，而且在習(xí)題課上還做過(guò)這道題目，當(dāng)時(shí)給出的答案是“120厘米”，學(xué)生居然還能填錯(cuò)。經(jīng)過(guò)了解，有的學(xué)生根本沒(méi)看數(shù)字，就填了“厘米”作單位，個(gè)別學(xué)生覺(jué)得數(shù)字變小了，所以填了一個(gè)大的單位“米”。了解了學(xué)生的想法之后，我準(zhǔn)備用一種幽默的方式來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。我讓學(xué)生拿出直尺，在直尺上找到12厘米的長(zhǎng)度，讓大家都用手比一比12厘米有多長(zhǎng)。然后，我用風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)填“厘米”的學(xué)生說(shuō)：“你們是來(lái)到了小人國(guó)吧，小人國(guó)里有這么矮的小明?！贝蠹乙魂嚭逄么笮?。接著，我又拿出一塊米尺，對(duì)填“米”的學(xué)生說(shuō)：“讓我們來(lái)看看12米有多高呢，有12根米尺連接起來(lái)這么高。同學(xué)們，你們說(shuō)，我們是來(lái)到了……？”幾個(gè)活躍的學(xué)生異口同聲地回答：“我們一定是來(lái)到了巨人國(guó)，好高的小明，哈哈……”我接著補(bǔ)充到：“我所知道最高的‘小明’身高為2米26，比2米多一點(diǎn)，不到3米。”大家有些疑惑地望著我，我笑著說(shuō)到：“這個(gè)小明就是中國(guó)著名籃球運(yùn)動(dòng)員姚明，被球迷親切地稱(chēng)為‘小巨人’?，F(xiàn)在大家記住了，普通人的身高也就一米多，‘小巨人’姚明也只比2米多一點(diǎn)，相信大家以后都不會(huì)填錯(cuò)長(zhǎng)度單位了?！?/p>

在三年級(jí)的教學(xué)中，有一道題目是這樣的：老師帶著全班45個(gè)同學(xué)去公園游玩，每個(gè)人往返需要車(chē)費(fèi)12元，一共需要多少元車(chē)費(fèi)？這道題本來(lái)沒(méi)有難度，但是有一個(gè)“陷阱”，許多學(xué)生審題不仔細(xì)，解題時(shí)容易忘記計(jì)算老師的車(chē)費(fèi)，導(dǎo)致出現(xiàn)很多錯(cuò)誤答案，如45×12=540元。我知道出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤并不是學(xué)生沒(méi)有掌握方法和數(shù)量關(guān)系，而是忽略了題目的“陷阱”。當(dāng)我指出錯(cuò)誤的地方時(shí)，學(xué)生感嘆到：“完全沒(méi)有注意到還要計(jì)算老師的車(chē)費(fèi)，直接拿著數(shù)字就開(kāi)始列式了，題目真坑?！睂W(xué)生一頓捶胸頓足，悔恨不已的樣子。我故作傷心地說(shuō)：“老師帶著大家去公園玩，你們居然不給老師買(mǎi)車(chē)票，是準(zhǔn)備讓老師走路去公園嗎？”大家聽(tīng)完一陣哄堂大笑。在笑聲中，學(xué)生也記住了下次一定要仔細(xì)審題。

在五年級(jí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到“3的倍數(shù)”時(shí)，由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，部分學(xué)生就猜測(cè)個(gè)位是3、6、9的數(shù)就是3的倍數(shù)。在分析了學(xué)情之后，我就思考一定要找到一種特別的教法，讓他們一開(kāi)始就扭轉(zhuǎn)之前的猜測(cè)，并能夠讓他們對(duì)“3的倍數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)留下深刻的印象。在課堂上，我故作玄虛地說(shuō)到：“老師不僅會(huì)教數(shù)學(xué)，還有一個(gè)特異功能，我會(huì)聽(tīng)聲辨數(shù)！”學(xué)生一聽(tīng)，一下子興趣提了上來(lái)，我接著說(shuō)到：“請(qǐng)一位同學(xué)站在我身后，拿著計(jì)數(shù)器撥珠子，一次只能撥一顆，我不用看，只需要聽(tīng)撥珠子落下的聲音，就知道你撥的數(shù)字是不是3的倍數(shù)?！贝蟛糠謱W(xué)生一臉不可思議的樣子，表示懷疑老師的話(huà)。于是，大家都很積極踴躍地想到講臺(tái)上試試?yán)蠋煹摹疤禺惞δ堋?！?jīng)過(guò)試驗(yàn)，我每次都能答對(duì)，在學(xué)生好奇的目光下，我開(kāi)啟了本堂課關(guān)于“3的倍數(shù)”的探索之旅。整堂課結(jié)束后，全班學(xué)生都學(xué)會(huì)了我的“特異功能”，只要一個(gè)數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

如以上的教學(xué)例子在我的數(shù)學(xué)課堂上還有很多。熱愛(ài)是培養(yǎng)學(xué)生各種創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力。只要在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中教師不能用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)幽默有趣的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中尋找自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

總之，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)生學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生輕輕松松地學(xué)好數(shù)學(xué)。