徐華英

摘要：當(dāng)前，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)得到初步的落實。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)實踐，創(chuàng)新語文閱讀課堂教學(xué)方法，探尋提升初中語文閱讀效率的策略和方案，從而更好地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量?；诖?，本文章對關(guān)于提高初中語文閱讀教學(xué)效率的心得體會進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;教學(xué)效率;提高

引言

由于學(xué)生對閱讀的興趣不濃，閱讀能力水平不高，導(dǎo)致閱讀效果并不理想。進入新時代之后教育逐步深化推進，教育改革也逐步優(yōu)化，教師在教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方法。新課程改革背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，注重理論與實踐結(jié)合，逐步拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生對所學(xué)知識的認知。

一、語文閱讀的重要性

在初中語文教學(xué)過程中，語文閱讀教學(xué)是最重要的組成部分。閱讀理解的本質(zhì)是讀者與文本、讀者與作者的交流，通過通讀文本內(nèi)容，創(chuàng)造文本的內(nèi)涵，這是讀者在閱讀的過程中，構(gòu)建其人格及精神的過程。培養(yǎng)初中生閱讀能力能夠調(diào)動語文學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對語文課文的理解，同時還可以提高初中生的寫作能力?；诖?，為了提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力，教師必須要想方設(shè)法對學(xué)生的閱讀理解進行培養(yǎng)。

二、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分初中生缺乏閱讀興趣

在實際語文閱讀教學(xué)過程中，部分初中生缺乏語文閱讀興趣，導(dǎo)致整體的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不佳，最終不利于學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中沒有做到深入學(xué)生了解學(xué)情，忽視對學(xué)生上課積極性的提高，教學(xué)內(nèi)容主要集中于理論講解，而沒有帶領(lǐng)學(xué)生去切身感受語文的思想情感，如此便會導(dǎo)致學(xué)生只是機械學(xué)習(xí)，無法有效理解課文知識，甚至產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的厭惡感，最終導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)質(zhì)量低下。

（二）沒有突出學(xué)生的主體性

有些教師在閱讀教學(xué)中只是讓學(xué)生漫無目的的閱讀，學(xué)生抓不住閱讀的主要思路，在閱讀課堂中出現(xiàn)了混亂的閱讀現(xiàn)象。一些教師在注重課堂氣氛調(diào)節(jié)的過程中，將學(xué)生帶入到高漲的情緒中，并沒有讓學(xué)生抓住閱讀過程中所要掌握的重要閱讀技巧和閱讀能力，這種沒有凸顯出學(xué)生主體性的閱讀課堂，造成學(xué)生閱讀目的不明確，閱讀收獲淺顯。

三、初中語文閱讀教學(xué)效率的提高策略

（一）設(shè)置行之有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展各項教學(xué)活動的基礎(chǔ)，同時也是語文閱讀教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。結(jié)合具體的閱讀教學(xué)活動可知，教師在開展閱讀教學(xué)活動時并非單純引導(dǎo)學(xué)生朗讀，還需要以語文新課程改革的目標(biāo)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計教育目標(biāo)，明確三個維度的要求。教師在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生用正確的閱讀方法，給學(xué)生分析重點詞句，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢積累所學(xué)的知識，促進學(xué)生認識能力與分析能力的提高，陶冶學(xué)生道德情操，切實提高學(xué)生語文閱讀水平。

（二）關(guān)注學(xué)生閱讀積累習(xí)慣的養(yǎng)成

為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成日常積累的習(xí)慣，教師在日常的閱讀教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生不斷增加閱讀量，改進閱讀方式。比如，記讀書筆記和閱讀心得，定期在班級內(nèi)分享。以此來激勵學(xué)生多閱讀課外書籍，豐富自己的知識儲備，增加日常閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，為了更好地幫助學(xué)生共享閱讀資源，教師還可以在班級內(nèi)開設(shè)圖書角，讓學(xué)生分享自己喜歡的書籍。學(xué)生之間互相交流和分享，班級內(nèi)的閱讀氛圍可以得到有效的提升。同時，教師利用這種方式還可以加強學(xué)生之間的交流，可以鍛煉學(xué)生與人交流的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也可以在閱讀和交流的過程中不斷提升。除此之外，教師還可以定期讓學(xué)生在黑板報上呈現(xiàn)閱讀書目推薦內(nèi)容，讓學(xué)生把自己看到的好書推薦給其他學(xué)生。通過這種分享方式，可以在班級內(nèi)營造良好的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀積極性不高的學(xué)生受到感染，也加入閱讀隊伍中來，從而有效提升全體學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

（三）閱讀朗誦加深理解

提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，首要的便是加強閱讀朗誦，通過學(xué)生對課文的閱讀朗誦，發(fā)現(xiàn)文章的語言美和情境美，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，另一方面也有利于加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)習(xí)效率。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過示范朗誦的方式，帶領(lǐng)學(xué)生把握朗讀節(jié)奏，注意停頓，切身體會閱讀的感覺，加強對課文內(nèi)容的聯(lián)想和想象。加強閱讀朗誦，也有利于活躍課堂氛圍，加強學(xué)生對文章的整體把握。

（四）合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮閱讀能力

教師在不斷將學(xué)生帶入到全新閱讀空間的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)為重要的教學(xué)過程。在多樣化教學(xué)方法實施的過程中，能夠?qū)?chuàng)新教學(xué)理念與閱讀課堂相結(jié)合，讓學(xué)生能夠形成與時俱進的閱讀思維，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀的過程中，更能夠抓住教學(xué)目標(biāo)的重要方向，逐漸將語文素養(yǎng)作為開展教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，并能夠組織形式多樣的合作閱讀模式。在合作中學(xué)生能夠發(fā)揮自身的閱讀優(yōu)勢，在與他人積極討論和不斷探索的過程中，逐漸形成重要的自主閱讀思維，這種給予學(xué)生時間不斷合作的的教學(xué)，能夠讓學(xué)生各取所需，收獲閱讀學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力。

結(jié)束語

綜上，要想提升學(xué)生語文素養(yǎng)，教師必須提高對閱讀教學(xué)的重視，這是學(xué)生高效掌握語文基礎(chǔ)知識以及提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。所以，教師在初中階段語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平，以學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)加大力度培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為其獲取知識的重要來源。

參考文獻

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