陳麗

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，我國(guó)小學(xué)教育也逐漸實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展模式，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，無(wú)疑是一項(xiàng)極具意義的重點(diǎn)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，它對(duì)學(xué)生思維能力、邏輯推理能力以及數(shù)形結(jié)合意識(shí)等培養(yǎng)均有著重要作用。其中，多媒體技術(shù)是應(yīng)用于小學(xué)課堂中最頻繁的信息技術(shù)種類之一，它與數(shù)學(xué)課堂的融合也最為深入。本文即是針對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-068

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的能力和意識(shí)培養(yǎng)均有著重要作用。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受教育資源和教學(xué)方法的限制，通常顯得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體技術(shù)則有著諸多優(yōu)勢(shì)，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，同時(shí)還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多不足。所以，探討多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入性的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為課堂教學(xué)增添趣味性

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)還具有一定程度的抽象性特點(diǎn)，因此，在教育資源、教學(xué)方法、課堂活動(dòng)形式均受限制的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“滿堂灌”和強(qiáng)化運(yùn)算練習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，教學(xué)效果不佳。而多媒體技術(shù)卻可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，達(dá)成較好的教學(xué)效果。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材為例，在“角的初步認(rèn)識(shí)”一課中，教學(xué)老師可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)激趣導(dǎo)入。教學(xué)老師可以通過(guò)一年級(jí)的相關(guān)課程內(nèi)容完成導(dǎo)入，并向?qū)W生說(shuō)明“在一年級(jí)的數(shù)學(xué)課程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多基礎(chǔ)圖形，我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，看看大家還記不記得?！彪S后，使用多媒體技術(shù)演示出不同的圖形，有學(xué)生們來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字和特點(diǎn)，比如在播放“三角形”圖案時(shí)，學(xué)生回答：“這是三角形。”教學(xué)老師則應(yīng)當(dāng)乘勝追擊繼續(xù)提問(wèn)：“那它有什么特點(diǎn)嗎？”學(xué)生繼續(xù)回答：“它有三個(gè)角?！苯虒W(xué)老師及時(shí)回應(yīng)：“真棒，看來(lái)大家對(duì)圖形已經(jīng)有了很好的認(rèn)識(shí)，那么圖形的角到底是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧?！辈粌H如此，教學(xué)老師們還可以使用多媒體技術(shù)播放微課，幫助學(xué)生回顧以前的知識(shí)點(diǎn)，并引入現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，也可以添加一些有趣的動(dòng)畫(huà)或音視頻內(nèi)容，為課堂教學(xué)增添趣味性，提高學(xué)生們的課堂參與度，進(jìn)而最大程度發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

二、增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

教學(xué)老師在備課環(huán)節(jié)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，下載海量的教學(xué)資源，并對(duì)收集的資料和資源進(jìn)行整合和分類，這不僅可以對(duì)教材起到補(bǔ)充作用，還可以增大課堂容量，以豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”過(guò)程中，教學(xué)老師可以再為學(xué)生展示過(guò)多種圖形過(guò)后，結(jié)合實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生們想一想和找一找現(xiàn)實(shí)生活中存在的角，并通過(guò)多媒體播放有角的圖片，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)谝曨l/圖片中找一找，看看能不能找到角，它們藏在哪里呢？”在學(xué)生回答過(guò)后教學(xué)老師可以通過(guò)實(shí)物圖片，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)中抽象的角的概念，比如“一顆西瓜被切成了數(shù)份，每一牙西瓜上，都會(huì)形成一個(gè)角”或“一根插在可樂(lè)瓶中的長(zhǎng)習(xí)慣，在吸管彎曲后，也會(huì)形成一個(gè)角”，以此類推，教學(xué)老師可以要求學(xué)生根據(jù)這些規(guī)律和現(xiàn)象，自己舉出一些生活中“角的形成”的例子，學(xué)生們?cè)倥e例的同時(shí)，也會(huì)對(duì)角有一深刻的記憶和深入的了解，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂效果。這是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中難以達(dá)到的教學(xué)水平，受數(shù)學(xué)本身邏輯性和抽象性影響，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”意識(shí)十分重要，這需要較大的課容量、豐富的教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)老師通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示“角”的特點(diǎn)和形成規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)，自主探究角的內(nèi)涵和形成條件，在其思想中，深深課上了“角”的概念性輪廓，實(shí)現(xiàn)了能力和意識(shí)培養(yǎng)的同步發(fā)展。

三、組織小組討論，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

多媒體技術(shù)有著諸多優(yōu)勢(shì)，其中最明顯的優(yōu)勢(shì)之一便是其強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)連接和展示功能。以往許多抽象的知識(shí)點(diǎn)和概念，均可通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)教學(xué)”，教學(xué)老師亦可以以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)習(xí)了角的基本概念、形成等相關(guān)內(nèi)容后，教學(xué)老師可以要求學(xué)生以小組為單位，思考“角形成的必要條件是什么？”并通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示練習(xí)內(nèi)容（即是幾張圖片，有符合“角”標(biāo)準(zhǔn)的圖片和不符合“角”標(biāo)準(zhǔn)的圖片組成），學(xué)生們可在小組中，自行檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，通過(guò)小測(cè)試，學(xué)生們可發(fā)現(xiàn)，角的形成需要一個(gè)定點(diǎn)和兩條邊。教學(xué)老師繼續(xù)布置小組任務(wù)，要求每個(gè)人畫(huà)一個(gè)角，相互檢查對(duì)方畫(huà)的是否標(biāo)準(zhǔn)，并相互比較一下，每個(gè)人畫(huà)的角有什么不同。學(xué)生們?cè)诒容^時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同人畫(huà)的角大小是不一樣的，教學(xué)老師可以由此引申出“不同角之間的關(guān)系和變化”等內(nèi)容，使學(xué)生小組討論中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，逐漸摸索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律和變化。值得一提的是，在小組討論過(guò)程中，教學(xué)老師要管理好課堂秩序，監(jiān)督學(xué)生們的討論過(guò)程，并加入各小組的討論中，為其進(jìn)行解答、提示。在小組討論完成后，教學(xué)老師也需要注重討論結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋，并以此為依據(jù)，對(duì)下一趟課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善等。

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)的普及，學(xué)生們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂迎來(lái)了嶄新的天地，學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)形式更加人性化且具有趣味性，還可為教學(xué)老師節(jié)省許多書(shū)寫板書(shū)的時(shí)間，教學(xué)老師可以根據(jù)教材內(nèi)容和課程規(guī)劃，提前做好電子教案和電子課件，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，可以為學(xué)生拓展更多的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展也有著較大的促進(jìn)作用。

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