唐連香

摘要：英語寫作是一個(gè)邏輯思維訓(xùn)練過程，同時(shí)也是一項(xiàng)重要的語言技能。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的英語寫作存在著大量問題。要從源頭上解決問題，歸根結(jié)底就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本文從四個(gè)角度，提出營造寫作氛圍、緊扣教材教學(xué)、構(gòu)建寫作框架以及優(yōu)化寫作技巧四個(gè)解決辦法，以此來激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語的能力和學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語教學(xué);寫作能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-285

引言

我國當(dāng)代對于英語教學(xué)仍然存在一些問題和不足，需要加強(qiáng)自身的能力和綜合素養(yǎng)。對于高年級學(xué)生來說，提高其英語寫作的教學(xué)策略不僅僅是為了學(xué)生的自身能力培養(yǎng)，一定程度上，也為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)提供了一定的保障。學(xué)生在進(jìn)入社會中的學(xué)習(xí)需要掌握一些有效的英語寫作的能力。

一、積累詞匯

詞匯作為構(gòu)成語言的要素之一，是語言的基本材料，也是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，更是人與人交流、獲取信息的重要信息符號。詞匯能力直接影響著學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力，學(xué)生在英語寫作上只有積累了足夠的詞匯量，才能寫出自己想寫出的內(nèi)容。許多小學(xué)高年級學(xué)生，雖然學(xué)過的單詞不少，但是記住、會運(yùn)用的并不多，常導(dǎo)致寫作時(shí)停頓，嚴(yán)重影響著寫作時(shí)思維的連續(xù)性，不能順暢地表達(dá)自己的思想。因此，積累詞匯是寫作能力提升的基礎(chǔ)，只有積累了足夠的詞匯，學(xué)生才能提高其寫作質(zhì)量。小學(xué)高年級學(xué)生，學(xué)過的單詞不少，但是大多數(shù)單詞只是認(rèn)識，而沒有記住。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去記憶單詞，首先就是要做到單詞和實(shí)物或者概念相對應(yīng)起來，讓學(xué)生對單詞有個(gè)基本的認(rèn)識，教師可以制作卡片，或者讓學(xué)生自己制作發(fā)片，在平時(shí)的記單詞過程就可以利用卡片;其次就是邊讀邊記憶，讀單詞的過程，能鍛煉到學(xué)生的口語，在讀的時(shí)候?qū)W生就可以根據(jù)其音標(biāo)來記單詞拼寫，對單詞的深層記憶十分有效;最后就是單詞聽寫，教師可以在每節(jié)課前，用上5分鐘對上節(jié)課所學(xué)到的單詞進(jìn)行簡單聽寫，達(dá)到鞏固記憶的效果。積累詞匯，是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生在小學(xué)就養(yǎng)成正確的記單詞方法和習(xí)慣，不僅對其當(dāng)前的寫作能力有所幫助，而且有助于其未來更加快速準(zhǔn)確且持久地記憶單詞。

二、通過簡單的“單句練習(xí)”幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

對于小學(xué)生而言，他們對一切新鮮的東西都愿意嘗試，因此有許多小學(xué)生都喜歡通過日記來表達(dá)自己的快樂時(shí)刻。相信如果小學(xué)英語教師能夠正確使用這種方式，讓學(xué)生們通過簡單的英語寫作來記錄生活和成長的足跡，能夠有效的減少學(xué)生們對英語寫作的抵觸。而假如學(xué)生們能夠使用英語來記日記，就能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們對英語寫作的興趣，同時(shí)在一次次簡單的英語寫作練習(xí)中，學(xué)生們能夠漸漸培養(yǎng)出對英語寫作的信心。因此，在對小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)之前，教師可以要求學(xué)生們，每天進(jìn)行一些簡短的練習(xí)，可以是一句話或兩句話，簡單的要求學(xué)生們寫一寫看到的人或事，又或是他們想表達(dá)的一些東西，然后在潛移默化中幫助學(xué)生們養(yǎng)成使用英語寫一句話這種習(xí)慣，相信日積月累，就能夠幫助學(xué)生們有效提升英語寫作的能力和水平。

例如，在小學(xué)高年級英語教材中，有一課叫做“Keep our city clean”，教師也能夠很好的利用這個(gè)話題，詢問學(xué)生大家認(rèn)為那么究竟如何才能更好的保持城市或者家庭的衛(wèi)生呢？這個(gè)時(shí)候就可以要求學(xué)生們回到家詢問家長，如何使自己的家里變得干凈。然后通過一些簡單的短語和便條使用英語的方式去記錄，如果遇到陌生單詞可以詢問家長或者是使用漢語記錄，到學(xué)校之后由教師再幫忙補(bǔ)充。到校之后教師可以對高年級小學(xué)生的英語短語和句子進(jìn)行引導(dǎo)，通過改正和培養(yǎng)，慢慢的讓學(xué)生把短語或者短句擴(kuò)寫為一句完整話，然后通過一句一句話的練習(xí)，再逐步升華到keep our city clean這個(gè)主題。這樣以小見大，不僅完成了課內(nèi)教學(xué)，也能夠逐步培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的英語寫作水平和寫作興趣。

三、提升學(xué)生們對英語寫作的重視程度

現(xiàn)在許多教師在小學(xué)高年級英語的教學(xué)過程中對英語的寫作教學(xué)過程中不夠重視，甚至某種程度上來說許多小學(xué)高年級英語教師忽視了英語寫作教學(xué)的重要性，其實(shí)在小學(xué)高年級英語教學(xué)過程中大家需要的是積極轉(zhuǎn)變對英語寫作教學(xué)的重要性，因?yàn)檎Z言的教學(xué)從來都不是單個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)。所以小學(xué)高年級英語教師現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急其實(shí)是需要提升廣大學(xué)生們對英語寫作學(xué)習(xí)的重視程度，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)過程中的一些陳舊的看法，相信隨著小學(xué)高年級英語教師在上課過程中提升對英語寫作教學(xué)的重視程度，一定能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生從觀念上轉(zhuǎn)變對英語寫作的關(guān)注度，最終讓學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)英語寫作的發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生們英語寫作水平不斷提升。

例如，在講解小學(xué)高年級英語中“Good habits”一課的時(shí)候，就是一個(gè)非常好的練習(xí)機(jī)會。教師可以先讓學(xué)生們一起發(fā)言，用簡單的英語單詞來表達(dá)出一些常見的習(xí)慣，然后羅列在黑板上，羅列在黑板上之后，就可以讓學(xué)生們開始逐個(gè)判斷。把黑板上的habits分為good habits or badhabits，這樣還能夠使得教師和小學(xué)生形成良性互動，同時(shí)幫助小學(xué)生提升英語寫作課堂的參與度和學(xué)習(xí)興趣。確認(rèn)類型之后就可以讓學(xué)生們根據(jù)黑板上的good habits進(jìn)行總結(jié)，然后使用一些簡單的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句，并且最后教師幫助學(xué)生們進(jìn)行更改和訂正。

結(jié)束語

對于高年級的英語老師來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，想要提高學(xué)生的寫作效率，就需要不斷地更新和使用一些有效的方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生提高自身的綜合英語學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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