摘要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主要課程，也是培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始，學(xué)生如果想要學(xué)好語文這門學(xué)科，主要來自于教師課堂上的知識講解。從課堂上來說，教師可以通過隨機提問的方式來跟學(xué)生互動，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生施加一點壓力，讓學(xué)生沒有懶散的狀態(tài)，教師要在課堂上增加教學(xué)趣味，比如幽默的講解方式，用通俗的語言提問學(xué)生問題，提高學(xué)生的上課效率，讓學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)的快樂、深刻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨機提問;適當(dāng)壓力;增加趣味;提高效率

語文這個課程是學(xué)生比較喜歡的一門課程，因為語文沒有太多繁瑣的公式、理論，主要是學(xué)生自己的理解能力，但是在小學(xué)期間，學(xué)生的理解能力不是像成人一樣強，所以有的學(xué)生在語文這學(xué)科中不是特別好，那么教師就要通過對癥下藥的方式對每個學(xué)生進行輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要取決于上課時的學(xué)習(xí)氛圍，首先在課堂上教師就應(yīng)該讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的熱情，因為小學(xué)生的好勝心比較強，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上隨機提問的環(huán)節(jié)。

一、教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

學(xué)生在小學(xué)的時候，正是飛速成長的階段，學(xué)生本來也沒見過太多的事物，對世界的認(rèn)知還不夠全面，所以學(xué)生會對任何看到的事物感到好奇，導(dǎo)致了有的學(xué)生在一些沒有用的事情上用到了太多心思，從而對學(xué)習(xí)的精力不夠，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生建立一個正確的學(xué)習(xí)方式和養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一點學(xué)習(xí)壓力激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。

例如，我在講解《少年閏土》這一篇課文的時候，我會講解到魯迅先生在這篇課文中當(dāng)時的社會背景和作者主要想表達(dá)的觀點等問題，講解完之后會隨機提問學(xué)生講過的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，可能是感覺課文里面寫的閏土和作者小時候一起玩的事情感到有趣被帶入到玩的心情，并沒有真正的去深入了解這篇課文表達(dá)的意思，所以我會在課上隨機提問學(xué)生一些關(guān)于這篇課文深層的理解，適當(dāng)給學(xué)生壓力。然而有了這樣隨機提問的話不少學(xué)生就可能怕教師點到自己回答問題，就已經(jīng)開始認(rèn)真的去學(xué)習(xí)這篇課文，從而達(dá)到教師想要學(xué)生更深入了解課文的目的。

二、在課堂上增加教學(xué)趣味

教師在課堂上如果只給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的話，學(xué)生反而會對學(xué)習(xí)有些反感，學(xué)生在小的時候很注重教師的情緒，分辨不出事情的實際情況。教師在小學(xué)生眼里是非常嚴(yán)厲的一個角色，再加上教師會適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，會讓學(xué)生討厭教師。所以教師要在學(xué)生面前像一個朋友一樣，讓課堂上不是只有枯燥的學(xué)習(xí)，活躍課堂上的氣氛，讓學(xué)生去自愿學(xué)習(xí)并讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

例如，我在講解《飛向藍(lán)天的恐龍》這一篇文章的時候，我會找到學(xué)生喜歡和好奇的點子，提問學(xué)生“這世界上有沒有恐龍呀，恐龍長什么樣子呀”這樣類似的問題，甚至電視機上播放的動畫片都有關(guān)于恐龍的，把這篇課文跟學(xué)生喜歡的動畫片聯(lián)系起來，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭加大，在課堂期間放松的時候我會組織學(xué)生一起來玩扮演恐龍的游戲;在講解課文的時候以幽默的表達(dá)去講解，比如做一些動作模仿恐龍，帶動整體學(xué)生的情緒，讓學(xué)生自己覺得學(xué)習(xí)也是一件快樂的事情，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)盡頭足、理解課文深刻的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成這個在枯燥的學(xué)習(xí)中找到快樂的習(xí)慣。

三、提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在小學(xué)時好勝心比較大，考試的時候也不想比不上周圍的學(xué)生，不單單是給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和在課堂上活躍氣氛就會在考試的時候取得一個好成績的，有時候教師前兩點做的不錯，但是容易忽略學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)是沒有規(guī)劃的，就算在課堂上面認(rèn)真學(xué)習(xí)，也不一定在考試上面就會非常好。教師要通過提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加出色，達(dá)到學(xué)生自己想要的效果。

例如，我在講解《紙的發(fā)明》這一篇課文的時候，我會讓學(xué)生先大致的看一下課文，學(xué)生了解了這篇課文是講什么的時候我會開始講課，比如我會問學(xué)生“你們想知道我們現(xiàn)在用的筆記本在古代是由誰并且怎樣的方式發(fā)明的嗎”這樣的問題，提醒學(xué)生這篇課文的中心思想和主要是講的什么;讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。在講完之后呢我就會根據(jù)班里學(xué)生的情況來出一些課堂小測驗，有的學(xué)生認(rèn)真學(xué)，有的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，所以小測驗要根據(jù)班里學(xué)生情況不要太難也不要太簡單;檢驗一下學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并在學(xué)生學(xué)完之后依然有問題的事后及時的幫助他們解答，從而達(dá)到一個讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就掌握已學(xué)的知識，當(dāng)然教師也要善于觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意學(xué)生的狀態(tài)，關(guān)照到每一位學(xué)生。從而來使課堂效率最大化。

總而言之，學(xué)生在小學(xué)這個快速學(xué)習(xí)發(fā)展的階段，一個好的學(xué)習(xí)方式和教師的悉心指導(dǎo)都是很重要的，和教師的教課方式也有很大的聯(lián)系。教師在執(zhí)行教學(xué)時可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，但是力度要把握，照顧到每一位學(xué)生，增加課堂上學(xué)習(xí)氛圍;盡可能在課堂上和課堂提問環(huán)節(jié)相結(jié)合，從而提升教師講解效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在小學(xué)時就可以有一個學(xué)習(xí)扎實的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)提供更多的便利。

參考文獻：

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重慶市奉節(jié)縣永樂鎮(zhèn)江南小學(xué)?王燕平