趙順敏

【摘要】閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的組成部分，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。然而，在我國(guó)新課改體制下，農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果并不理想。因此，本文就農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，探討積極教育對(duì)于語(yǔ)文閱讀的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，為我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供參考性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】積極教育;農(nóng)村初中生;語(yǔ)文閱讀;動(dòng)機(jī)激發(fā)

引言：隨著當(dāng)前新課改的不斷完善，積極教育在語(yǔ)文閱讀中的運(yùn)用使農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展實(shí)現(xiàn)新的突破。積極教育理念不僅能塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的動(dòng)機(jī)，所以說(shuō)，積極教育背景下農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的研究對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作具有促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

一、我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村教師受應(yīng)試教育影響，其只注重對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)和內(nèi)容的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生閱讀能力和興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏語(yǔ)文閱讀動(dòng)力;另外，有的教師教學(xué)方法單一，為了讓學(xué)生達(dá)到高分目的，千篇一律的“滿堂灌”，導(dǎo)致有些學(xué)生只是為考試而閱讀，有時(shí)甚至直接到文中找答案而粗略的閱讀，從而對(duì)文章的理解不夠深刻。這嚴(yán)重影響農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

（二）課堂缺乏互動(dòng)性，閱讀氛圍較差

師生之間缺少互動(dòng)也是教學(xué)中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。由于有些教師課堂上只顧自己對(duì)于閱讀文章的分析和理解，忽視與學(xué)生的互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)文章閱讀引起注意力，不但喪失語(yǔ)文閱讀興趣，還無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的閱讀思考和理解，這種問(wèn)題的存在不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀能力。

（三）農(nóng)村初中閱讀資源有限，閱讀意識(shí)薄弱

由于我國(guó)農(nóng)村發(fā)展較慢，相比于城市發(fā)展有些落后。首先，學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文閱讀方面的資金投入比較少，這就使農(nóng)村初中生的閱讀資料和語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展受到一定限制。其次，農(nóng)村教師和家長(zhǎng)的語(yǔ)文閱讀意識(shí)比較薄弱，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)上的宣傳和指導(dǎo)，忽視學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的培養(yǎng)，這些問(wèn)題都影響了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、積極教育對(duì)農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

（一）改變教學(xué)思路，積極引導(dǎo)閱讀

農(nóng)村教師要不斷學(xué)習(xí)新課改方針的主要內(nèi)容，靈活運(yùn)用積極教育方法來(lái)改善語(yǔ)文教學(xué)中的不足。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，要本著擴(kuò)展學(xué)生眼界、增長(zhǎng)學(xué)生社會(huì)見(jiàn)聞的目的展開(kāi)有效的動(dòng)力激勵(lì)策略。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，擴(kuò)大閱讀范圍，利用情感豐富多彩的文章調(diào)動(dòng)學(xué)生情感閱讀的積極性[1]。例如：史鐵生《秋天的懷念》一文，史鐵生通過(guò)敘述秋天時(shí)節(jié)與母親之間發(fā)生了許多生活小事，寫(xiě)母親對(duì)“我”的關(guān)心，蘊(yùn)含了“我”對(duì)母親深沉而又熾熱的愛(ài)，表達(dá)了對(duì)母親的思念之情。這篇文章情感濃郁，學(xué)生在讀后都會(huì)聯(lián)想到自己的母親，感受母親的偉大。這樣的情感體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生閱讀體驗(yàn)動(dòng)機(jī)帶來(lái)積極意義。

（二）創(chuàng)建交流互動(dòng)平臺(tái)，積極強(qiáng)化師生關(guān)系

為促進(jìn)學(xué)生積極閱讀，教師要?jiǎng)?chuàng)建多種多樣的語(yǔ)文閱讀交流互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生以及生生之間的互動(dòng)頻率，加強(qiáng)學(xué)生閱讀氛圍。同時(shí)，也要適當(dāng)關(guān)心學(xué)生的生活狀況，了解他們語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題并給與解答，這樣不僅可以提升初中語(yǔ)文閱讀的互動(dòng)性，還可以強(qiáng)化師生之間的關(guān)系[2]。例如：語(yǔ)文教師在班級(jí)的宣傳板上制定閱讀感言欄目，每周一教師布置一篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀后寫(xiě)出閱讀感言，寫(xiě)完感言張貼到宣傳板，供學(xué)生一起參考，到周五的時(shí)候教師將這些感言一起與學(xué)生分享交流，挑選出優(yōu)秀的感言由學(xué)生朗讀，再由教師發(fā)表個(gè)人看法作總結(jié)，這樣的平臺(tái)有助于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，對(duì)提升學(xué)生閱讀能力有一定幫助。

（三）積極滿足閱讀需求，提高農(nóng)村學(xué)生閱讀意識(shí)

初中學(xué)校要加大語(yǔ)文閱讀資源的投入，在現(xiàn)有的條件下，為學(xué)生打通廣讀書(shū)、讀好書(shū)的通道。首先，完善初中圖書(shū)館設(shè)施設(shè)備，配備專業(yè)化管理人員進(jìn)行管理;其次，購(gòu)買大量語(yǔ)文閱讀書(shū)籍，滿足學(xué)生閱讀需求;最后，擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀意識(shí)的宣傳力度，正確指引學(xué)生科學(xué)有效的閱讀。例如：初中七年級(jí)語(yǔ)文教材中，有很多不同體裁的文章，學(xué)校要根據(jù)教材引進(jìn)最新版本的課外閱讀和課后閱讀訓(xùn)練習(xí)資料，同時(shí)學(xué)校將新購(gòu)買的資料目錄做好統(tǒng)計(jì)，以張貼的形式貼到讀書(shū)館告示欄里，有利于不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行查閱和閱讀，在閱讀中遇到的問(wèn)題可以隨時(shí)找圖書(shū)館管理人員進(jìn)行指導(dǎo)。

總結(jié)：

在新課改大環(huán)境下，積極教育理念是農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然，它的實(shí)際應(yīng)用對(duì)于我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平都起到積極促進(jìn)作用。但目前，積極教育在一些農(nóng)村初中教學(xué)中的運(yùn)用仍有很多阻礙，還需要農(nóng)村教師的不斷研討加以學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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