劉琴

【摘要】在小學(xué)階段，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)首先要對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，形成深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)修養(yǎng);其次還要對(duì)疑難問(wèn)題展開(kāi)深入的探究，培養(yǎng)多樣的思維能力;另外，學(xué)生還要根據(jù)實(shí)際生活的需要，運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要實(shí)行理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)策略，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力以及生活問(wèn)題三個(gè)方面展開(kāi)全面深入的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 能力? 提升? 策略

從目前來(lái)看，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還存在著較多的問(wèn)題。一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足，難以發(fā)揮自身的主動(dòng)性對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí);二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能注重采用多樣的方法，難以借助豐富的活動(dòng)獲得良好的學(xué)習(xí)效果;三是學(xué)生在生活中缺乏廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成全面的理解。因此，教師要從這些方面做出積極的改進(jìn)，運(yùn)用多種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能。

一、注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生由于思維能力不夠成熟，在課堂上經(jīng)常難以跟上教師的講課節(jié)奏，會(huì)由于學(xué)習(xí)效果不佳，而對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的疲乏心態(tài)。因此，教師要注重讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲求在課堂上得到體現(xiàn)，讓學(xué)生在課前運(yùn)用足夠的時(shí)間對(duì)新知進(jìn)行初步了解，并在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的展示，以此讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自身所具有的學(xué)習(xí)潛力，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。比如可以讓學(xué)生思考“通過(guò)閱讀教材，我們能夠了解到本節(jié)課的哪些知識(shí)？能夠?qū)⒈竟?jié)課的知識(shí)分為哪些方面？”學(xué)生帶著這些問(wèn)題，能夠發(fā)現(xiàn)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是與時(shí)間有關(guān)的知識(shí)。在課堂中，教師可以讓學(xué)生有條理的對(duì)預(yù)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行講解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)點(diǎn)。比如，可以對(duì)學(xué)生所講解內(nèi)容的正確性表示稱(chēng)贊，對(duì)學(xué)生講解過(guò)程的流暢性表示稱(chēng)贊，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)潛力。在這樣的過(guò)程中學(xué)生能夠有意識(shí)地進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)多種思維能力

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生存在一些疑難問(wèn)題時(shí)，可以采用信息資料多樣展示信息、鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度觀察事物、思考問(wèn)題的方式，讓學(xué)生參考情境資料，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的理解，讓教師的指引觸動(dòng)學(xué)生認(rèn)知，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)從視野深入到思維空間、從計(jì)算提升到認(rèn)知高度，以此提高學(xué)生思維的形象性與深刻性，不斷增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)及主動(dòng)思考的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《平移、 旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出一片網(wǎng)格，在網(wǎng)格中展現(xiàn)一座房子的圖案，然后操作鼠標(biāo)將房子進(jìn)行各種方位和角度的平移和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生對(duì)房子運(yùn)動(dòng)之后的形狀特點(diǎn)和位置關(guān)系進(jìn)行觀察，學(xué)生能夠生動(dòng)的理解圖形在平移和旋轉(zhuǎn)后形狀和大小不變的特點(diǎn)。又比如，講解軸對(duì)稱(chēng)圖形相關(guān)內(nèi)容期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，裁剪出長(zhǎng)方形、等腰三角形等多個(gè)具體的圖形，并嘗試進(jìn)行對(duì)折觀察。學(xué)生能夠從存有折痕的“圖形”中形成對(duì)對(duì)稱(chēng)軸概念的深刻理解，具化學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的認(rèn)知。在這樣引導(dǎo)模式下，學(xué)生能夠借助相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)多樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有效增強(qiáng)思維的形象性與深刻性。

三、解決生活問(wèn)題，深化知識(shí)理解能力

數(shù)學(xué)知識(shí)有著高度的實(shí)用性，但是學(xué)生需要對(duì)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)深入思考，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的魅力，方能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)效益。學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，能夠不斷學(xué)習(xí)新知，對(duì)舊有知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)行系統(tǒng)歸納、系統(tǒng)理解，加深學(xué)生對(duì)新知的理解，以此深入體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，獲得豐富的學(xué)習(xí)成就感，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，這是可以引導(dǎo)學(xué)生從百分?jǐn)?shù)的角度對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行考察與認(rèn)識(shí)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“在我們的班級(jí)中身高較高的同學(xué)占據(jù)著怎樣的比例呢？”學(xué)生由此能夠產(chǎn)生出運(yùn)用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能夠確定一定的數(shù)值，作為身高較高，同學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn)。由此能夠具備具體問(wèn)題具體分析的意識(shí)。又比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)指導(dǎo)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生從考試成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等角度展開(kāi)思考。比如，一些學(xué)生可以對(duì)自己每天用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以此運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。一些學(xué)生可以運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示自身的成績(jī)?cè)谌喑煽?jī)中的比重，從而不斷激發(fā)自身創(chuàng)新應(yīng)用所學(xué)的意識(shí)及能力。

綜上所述：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，運(yùn)用多種手段，嘗試為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)注重改善自身教學(xué)行為，給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)，帶著目標(biāo)參與課堂學(xué)習(xí);同時(shí)，教師還需要結(jié)合實(shí)踐探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以生活化問(wèn)題的分析和解決，體驗(yàn)思考學(xué)習(xí)的魅力。最后，教師需要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而穩(wěn)步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周太軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：68-69.

[2]于長(zhǎng)明.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：52-53.