張道艷

【摘要】在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字是基礎(chǔ)教學(xué)，而識(shí)字是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要工具。因此，教師有必要在小學(xué)生掌握大約2500個(gè)常用漢字。該教學(xué)旨在使低年級(jí)學(xué)生具有較高的讀寫能力，并使學(xué)生能夠快速記住、學(xué)習(xí)和快速忘記，該教學(xué)方法使低年級(jí)學(xué)生能夠愉快地寫作，以便小學(xué)生可以牢記詞匯。此外，語文教學(xué)可以變成生活，使小學(xué)生能夠積累和認(rèn)識(shí)他們?cè)陔娨暫蜕虡I(yè)廣告中看到的語文符號(hào)。該教學(xué)方法已被廣泛應(yīng)用實(shí)踐并取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);語文識(shí)字;教學(xué)方法

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)語文教育的主要目標(biāo)是促使小學(xué)生喜歡漢字，并鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)認(rèn)清漢字。素養(yǎng)一直是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)音上的差異導(dǎo)致許多學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)上的差異。但是通常低年級(jí)的學(xué)生每天學(xué)習(xí)大約10個(gè)詞匯，這個(gè)新詞匯實(shí)際上非常困難。然而，教師在繼續(xù)教育過程中已經(jīng)掌握了幾種有效的教學(xué)方法，本文分析了教師教學(xué)方法的具體內(nèi)容。

一、小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

“詞匯是捕捉思想、交流思想并傳達(dá)語言的圖像或符號(hào)?！彼窃~匯的定義，表明詞匯在生活中占有重要地位。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，語文課已成為教學(xué)的重中之重。小學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)薄弱會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)語言系統(tǒng)的成長(zhǎng)。作為語文教師，需要提高學(xué)生的讀寫能力，以便學(xué)生能夠正確地閱讀、學(xué)習(xí)寫作、享受閱讀。當(dāng)前，當(dāng)在小學(xué)低年級(jí)教授語文時(shí)，學(xué)生識(shí)字困難，甚至更難教授識(shí)字，這已成為許多教師的共識(shí)。詞匯教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，有些教師抱怨學(xué)生忘記教他們。教師經(jīng)過仔細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)了以下問題：首先，教師通過教授新詞匯僅教一個(gè)詞匯，而忽略了教學(xué)的系統(tǒng)性和一般性;其次，小學(xué)學(xué)生的學(xué)前教育的基本水平因?qū)W校而異。第三，教學(xué)方法是一種。家庭作業(yè)缺乏新思路，降低了小學(xué)生的興趣。鑒于目前教新詞匯的困難情況，教師基于多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了這些建議，希望對(duì)低年級(jí)語文的新詞匯教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

二、小學(xué)語文素養(yǎng)教學(xué)法考核

1.有趣的鏈接想法

在小學(xué)低年級(jí)教授語文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣非常重要。因此，教師的想法是提高學(xué)生對(duì)語文興趣的有效途徑。通過識(shí)字教學(xué)，教師可以從漢字結(jié)構(gòu)開始教學(xué)，以便學(xué)生從更生動(dòng)的角度理解漢字。例如，從漢字基本的素養(yǎng)訓(xùn)練開始，“扌”指的是手抓、“氵”是指流體和流動(dòng)、岳是指肉和身體部位，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，并學(xué)習(xí)使用這種字詞來理解和理解更多的漢字。

2.游戲素養(yǎng)

游戲素養(yǎng)是在課堂上的簡(jiǎn)單教學(xué)。教師可以從流行的識(shí)字游戲（例如，漢字、英雄）中學(xué)習(xí)，以了解學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)情況。鑒于小學(xué)生的識(shí)字率較低，教師可以幫助學(xué)生預(yù)先定期預(yù)先匯總漢字，以便學(xué)生了解游戲中的漢字。在創(chuàng)建識(shí)字游戲時(shí)，測(cè)試學(xué)生對(duì)新詞匯的掌握程度不是傳統(tǒng)的教學(xué)，而是游戲的教學(xué)方法。例如，教師用“月”的新詞匯來提醒新詞匯，以便學(xué)生可以在指定的時(shí)間內(nèi)迅速寫下所學(xué)的新詞匯，并且教師應(yīng)及時(shí)提供有關(guān)新詞匯的反饋。在游戲結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)向?qū)W生展示學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的新詞匯和錯(cuò)誤率更高的詞匯，并對(duì)參加游戲的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲素養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的熱情，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的更好發(fā)展。

3.在教授新符號(hào)時(shí)，使用符號(hào)劃分方法，學(xué)生形成自己的公式

結(jié)構(gòu)復(fù)雜、破折號(hào)和類似字符的新字符通常是學(xué)生犯錯(cuò)的地方。在教我喜歡使用字符拆分方法時(shí)，很難將新字符分解為一些學(xué)習(xí)到的簡(jiǎn)單新字符。例如，教學(xué)中的“ chao”一詞給了一個(gè)口頭禪：10月10日是“ chao”一詞?！?dan”一詞也具有以下公式：日出。慢慢地讓學(xué)生自己分解新詞匯，學(xué)習(xí)通用的公式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上介紹他們的背誦技巧，并成為每個(gè)學(xué)生都會(huì)介紹的小教師。它調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的熱情和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了相互鼓勵(lì)的目標(biāo)，并提高了記憶的有效性。

4.課后，學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯策略

學(xué)習(xí)記憶后，著名的心理學(xué)家埃賓豪斯（Ebbinghaus）發(fā)現(xiàn)，知識(shí)最有可能在開始學(xué)習(xí)后就被遺忘，然后逐漸減慢。因此，學(xué)生需要及時(shí)地復(fù)習(xí)和測(cè)試知識(shí)和記憶效果，并等待復(fù)習(xí)完成。在某種程度上，沒有必要專門審查這些詞。如果學(xué)生想很好地記住和寫詞匯，除了教師將詞匯、閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法外，學(xué)生還必須注意：在學(xué)習(xí)之初記住正確的詞匯，并形成正確的印象。學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生當(dāng)天進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，以免忘記新詞。課后，學(xué)生可能需要花費(fèi)幾分鐘來首先閱讀詞匯，下午再閱讀一次，課后再閱讀一次，再上床睡覺之前再閱讀一次。許多學(xué)生經(jīng)常使用視覺記憶來記住新詞匯，也就是說，需要記住的詞匯在大腦圖像中得到處理。例如，當(dāng)學(xué)生記住“她”符號(hào)時(shí)，就可以記住它們是鳥兒停在樹上聚集的時(shí)候。此外，學(xué)生可以使用在本課程中學(xué)習(xí)到的新詞匯來創(chuàng)建一個(gè)故事，以加深學(xué)生的理解和記憶。

結(jié)束語：

總之，不同的語文教學(xué)實(shí)踐表明，只有讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能更加快樂地學(xué)習(xí)。無論是通過游戲?qū)W習(xí)還是終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣將使學(xué)生能夠更深入地吸收更多知識(shí)，并將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，仍然有許多有效的教學(xué)語文素養(yǎng)的方法。教師應(yīng)不斷進(jìn)行練習(xí)，以探索在小學(xué)低年級(jí)教授語文的最佳方法，從而更好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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