摘 要：STEAM教育理念是一種提倡跨學(xué)科融合、面向未來的深度教育理念，適應(yīng)當(dāng)今實行的跨學(xué)科教學(xué)的要求。而數(shù)學(xué)作為一門綜合性比較強(qiáng)的科目，在其他學(xué)科中有廣泛的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)過程中，統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)分析理念經(jīng)常與歷史知識相結(jié)合。利用數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生更加直觀地了解相應(yīng)知識，也便于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。如何結(jié)合STEAM理念利用數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析思維培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;數(shù)學(xué)思維;數(shù)據(jù)分析;高中歷史;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）08-0015-02

引? 言

STEAM理念是指結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)進(jìn)行多學(xué)科融合的教育理念，它更加側(cè)重于知識與生活的聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力及實踐能力。在STEAM理念下進(jìn)行歷史跨學(xué)科的教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，打破教學(xué)局限。特別是在歷史教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。本文對如何在STEAM理念下利用數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)據(jù)分析方法培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了討論。

一、利用統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)信息，提升學(xué)生歷史理解能力

STEAM理念重視分析和解釋數(shù)據(jù)，使用數(shù)學(xué)和計算思維解決問題。統(tǒng)計學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科中收集和分析數(shù)據(jù)方法的一個綜合性名詞，利用數(shù)據(jù)分析歷史知識，可以提升學(xué)生的歷史理解能力[1]。教師可以向?qū)W生講解統(tǒng)計學(xué)在歷史學(xué)科中的作用，如借助統(tǒng)計學(xué)知識和相關(guān)理念，我們可以綜合包括信息技術(shù)在內(nèi)的相關(guān)技術(shù)，對學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)及思維能力進(jìn)行分析;還可以整合近幾年的高中歷史考點，借助圖表梳理知識點，使學(xué)生能更直觀地掌握這些知識。

例如，在講授“古代政治制度的成熟”時，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生回答，統(tǒng)計學(xué)生的情況，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同朝代的中央官制的相關(guān)圖表對中央官制的演變特點進(jìn)行直觀的講解，提高學(xué)生的理解能力，還可以借助信息技術(shù)對這一知識在高考中的分布進(jìn)行統(tǒng)計，教授相關(guān)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)的作用，并提高學(xué)生的理解能力。

二、借助數(shù)軸梳理知識，提高歷史唯物史觀意識

在歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到，由于歷史學(xué)科的內(nèi)容繁雜，學(xué)生理解能力和梳理能力相對欠缺，在STEAM理念指導(dǎo)下，利用數(shù)學(xué)思維，借助思維導(dǎo)圖梳理知識，可以有效鍛煉學(xué)生歷史知識遷移能力，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時在這個過程中，教師還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的模板，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提升學(xué)生的歷史唯物史觀意識。

例如，在講授“中國古代文藝長廊”時，教師可以借助思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示不同時期中國文化的代表，如先秦時期的《離騷》、漢朝的漢賦、晉朝的書法，以及唐詩、宋詞、元曲、明小說、清京劇等。在這個過程中，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)對其中的一種文化進(jìn)行直觀講述，并結(jié)合相關(guān)的歷史人物進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生了解“一定時期的歷史文化是那個時期政治和經(jīng)濟(jì)的反映”這一常用的歷史唯物史觀。再如，有的學(xué)生利用數(shù)軸，整理了不同朝代的政治、經(jīng)濟(jì)背景，將相應(yīng)的大事件標(biāo)注在數(shù)軸上;有的學(xué)生針對其中一個事件進(jìn)行思維導(dǎo)圖的知識分析，結(jié)合STEAM理念，利用數(shù)學(xué)思維逐漸形成歷史唯物史觀，構(gòu)建了歷史知識體系，為接下來的歷史學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、借助數(shù)據(jù)直觀展現(xiàn)，加強(qiáng)史料實證意識

數(shù)據(jù)是統(tǒng)計學(xué)的直觀體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)思維的直觀體現(xiàn)。相比于枯燥的文字知識，學(xué)生更加擅長記憶直觀的數(shù)據(jù)。因此，教師可以借助數(shù)據(jù)來開展歷史教學(xué)，同時引入相關(guān)問題，開闊學(xué)生的思路，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證這一歷史核心素養(yǎng)。

例如，在講授“區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移”時，教師可以結(jié)合相關(guān)的史料，講解相應(yīng)朝代的南北經(jīng)濟(jì)情況，如以兩宋時期的經(jīng)濟(jì)為例，通過查詢史料，我們可以得知北宋財政收入主要來源于農(nóng)業(yè)稅、商業(yè)稅，北宋延續(xù)兩稅法到江南地區(qū)，每畝交三斗，糧食產(chǎn)量少的地區(qū)，每畝交一斗，一斗大概12.5斤。北宋時期范仲淹在《答手詔陳十事》中提道：“中稔之利，每畝得米二至三石。”另外，南宋時期朱熹在《奏救荒事宜狀》中提道：“每畝出米二石?！彼?，江南的畝產(chǎn)應(yīng)該為2石大米，一石大概380斤。北宋時期，農(nóng)業(yè)稅每年稅收在6000萬貫，每年商業(yè)稅收大概在1000萬貫，還有國營稅收，每年4000萬貫。在北宋中期，財政收入大概每年在1.1億貫。司馬光曾說：“天下財富取之有度，不在官家，便在百姓?！苯處熆梢岳脠D表展示宋朝財政支出軍費(fèi)占將近80%，同時宋仁宗時，軍隊有125.9萬人，這些軍隊所涉及的軍費(fèi)支出達(dá)到6000萬貫，北宋每年光官員俸祿需要支出1200萬貫，也就是說，國家在沒有任何事情的時候，僅官員和軍費(fèi)支出就7200萬貫，這還沒有算基建、戰(zhàn)爭、皇室花銷等。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)和史料，學(xué)生對宋代的經(jīng)濟(jì)形勢有了直觀的了解。此外，教師還可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，并回答問題：“北宋時期，對外戰(zhàn)爭勝率是不是70%”？通過收集資料和探究問題，學(xué)生能夠形成正確的歷史學(xué)習(xí)觀念。教師還可以組織學(xué)生開展歷史辯論賽，不斷提高學(xué)生的史料實證意識和提取概括信息的能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

四、借助網(wǎng)絡(luò)展示數(shù)據(jù)，培養(yǎng)歷史時空觀念

在STEAM理念下，歷史教師要利用數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。具體來說，教師可以合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，展示具體數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生整理相應(yīng)的知識點，分析考查各個知識點的概率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢，形成具象化的時空觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在講授“從甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華”的內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)展示我國在從甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華這一時期，清政府經(jīng)濟(jì)情況和版圖消長的情況，同時結(jié)合相關(guān)的圖像對清朝前中期的經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行對比，在視覺上對學(xué)生造成沖擊。在教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合相關(guān)的歷史事件進(jìn)行講解，如向?qū)W生講解“抗日戰(zhàn)爭”，讓學(xué)生將不同的時間點與淪陷區(qū)地圖相對應(yīng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念。

五、借用數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)家國情懷

立德樹人是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是歷史教學(xué)的核心意識。在歷史教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，還可以在STEAM理念指導(dǎo)下加強(qiáng)對學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)，利用數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)家國情懷。

例如，教師可以利用多媒體課件展示抗日戰(zhàn)爭時期廣大勞動人民的生活狀況，以及在各主要戰(zhàn)役中，中國軍民傷亡數(shù)據(jù)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，我校在研究STEAM理念與歷史教學(xué)結(jié)合的教學(xué)實踐中，還讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)調(diào)查和分析，找到晉江歷史文化中晉江人心中最具有代表性的文物代表，為晉江博物館設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品等活動，激發(fā)了學(xué)生的家國情懷，還體現(xiàn)了STEAM理念重科學(xué)和技術(shù)實踐的特點。

結(jié)? 語

綜上所述，在STEAM理念的指導(dǎo)下，將數(shù)學(xué)思維融入歷史教學(xué)過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力。教師可以借助數(shù)軸幫助學(xué)生梳理歷史知識體系、樹立歷史唯物史觀意識，可以借助具體的數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識和思辨能力，還可以借助信息技術(shù)展示數(shù)據(jù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和家國情懷，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

[參考文獻(xiàn)]

李璇.統(tǒng)計學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].開封：河南大學(xué)，2019.

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“基于STEAM教育理念的中學(xué)歷史主題教學(xué)研究”（項目編號：FJJKXB19-706）的研究成果。

作者簡介：陳寶珠（1982.5-），女，福建晉江人，本科學(xué)歷。