摘 要：在新的教育形勢下，高中政治教學面臨全新的發(fā)展需求，因而教師需要進一步探索基礎(chǔ)教學理念，推動核心素養(yǎng)的相關(guān)目標得到落實，進而有效提高教學效果。在這一過程中，教師需要結(jié)合實施策略，加深對核心素養(yǎng)的認知，使整體授課體系能夠有效落實，避免出現(xiàn)意外問題，影響學生的學習效果。同時，教師應(yīng)用生活化教學理念可以有效調(diào)動學生的學習積極性，使他們在學習的過程中能夠充分吸收政治核心素養(yǎng)內(nèi)容，實現(xiàn)良好的發(fā)展目標。本文首先分析相關(guān)概念，其次闡述存在的問題，最后深入研究相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學;高中政治;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）08-0051-02

引? 言

日常生活屬于教學資源的潛在儲備庫，通過應(yīng)用對應(yīng)的授課策略，可以有效挖掘其中的信息資源，實現(xiàn)良好的教學目標。在高中政治教學過程中，教師需要落實核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，并采取有效的引導措施，讓學生能夠接受思想教育，達到良好的身心發(fā)展效果。因此，研究生活化教學方式的應(yīng)用策略，有助于落實對應(yīng)的核心素養(yǎng)要求，可以實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，有利于整體授課質(zhì)量的提升。

一、高中政治生活化教學的基礎(chǔ)概念

在高中政治教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的政治認知體系，使他們將對應(yīng)的道德品質(zhì)要求體現(xiàn)在行動中，實現(xiàn)良好的人才培育目標。由于政治內(nèi)容與生活元素有密切的聯(lián)系，因此，教師實施生活化教學，可以提高政治引導的效果，讓學生在課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)，進一步加深基礎(chǔ)認知，避免出現(xiàn)行動偏差。同時，教師結(jié)合生活元素進行教學，可以減輕自己的備課負擔，擴大基礎(chǔ)教學資源應(yīng)用范圍，有效提高教學效率[1]。

二、當前高中政治生活化教學中存在的問題

（一）對核心素養(yǎng)的重視程度不足

在新的時代背景下，學生的核心素養(yǎng)培育是教學活動的重中之重。教師如果沒有認識到核心素養(yǎng)的重要性，便會嚴重削弱整體教學引導效果，無法使學生融入思政課堂中，也會降低后續(xù)的授課質(zhì)量。此外，核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求與課堂管理效果也有著相互影響的關(guān)系。教師如果沒有重視核心素養(yǎng)培育，可能會在課堂管控環(huán)節(jié)遇到問題，導致整體教學效果降低，無法有效講解相關(guān)內(nèi)容。

（二）內(nèi)容過于單一

高中政治生活化教學過程中存在教學內(nèi)容填充不足、整體模式單一的問題。由于政治教學需要培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，讓他們能夠建立正確的道德認知體系，因此授課內(nèi)容必須激發(fā)學生的認同感，才能實現(xiàn)良好的教學目標。然而，當前單一的授課內(nèi)容無法達到良好的培養(yǎng)效果，容易導致學生產(chǎn)生厭倦心理，影響學生學習的有效性。同時，這種問題會降低學生的參與程度，導致他們陷入被動的學習困境，進而削弱整體授課效果。

（三）學生自主性沒有得到激發(fā)

生活化教學模式對學生的主動性要求較高，如果學生在課堂上沒有達到對應(yīng)的要求，便會引起不良教學問題，影響整體授課質(zhì)量。同時，很多高中學生缺乏主動學習的意識，導致他們在政治課堂上對生活化教學的認同程度較低。在這種情況下，教師針對核心素養(yǎng)培育的策略也達不到預(yù)期的效果，不利于學生的進一步發(fā)展[2]。

三、應(yīng)用生活化教學落實高中政治核心素養(yǎng)目標

（一）加深學生的政治認同

在應(yīng)用生活化教學落實核心素養(yǎng)目標的過程中，教師應(yīng)當加強對學生政治認同的培養(yǎng)，讓學生對我國實行的主要社會制度及主導思想潮流進行深入研究，從而達到良好的學習效果，進一步加深學生對核心素養(yǎng)的認知。在這一過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容讓學生對我國的政治、經(jīng)濟、文化建設(shè)策略發(fā)表看法，使他們形成關(guān)注時事的意識，進而有效構(gòu)建基礎(chǔ)學習體系，實現(xiàn)挖掘生活教學資源的目標。例如，在教學“社會主義市場經(jīng)濟”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以以學生關(guān)心的新冠肺炎疫情為切入點，引導學生深入分析新冠肺炎疫情暴發(fā)后國內(nèi)外防控的結(jié)果有何不同、為什么會有這么大反差，然后讓學生結(jié)合課本知識進行分析，使他們認識到中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導和社會主義制度的優(yōu)越性，從而增強他們對國家的認同感和自豪感，培養(yǎng)學生的政治認同。

（二）重視培養(yǎng)學生的科學精神

科學精神是核心素養(yǎng)必不可少的內(nèi)容之一。如果缺乏了科學精神，學生將無法認知生活中的基礎(chǔ)元素傾向，混淆善惡概念，會削弱思想道德的引導效果。對此，教師需要加強對學生科學精神培育活動的重視，并結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生應(yīng)用理性思維進行分析與批判，實現(xiàn)良好的引導目標。通過這種方式，教師可以提升科學精神這一核心素養(yǎng)目標的落實效果，讓學生在課堂上得到必要的教育，進而使他們形成正確的社會認知，提高學生整體學習質(zhì)量[3]。例如，在教學“國家財政”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生從身邊的變化入手，如交通的便捷、木蘭溪水質(zhì)的改善、居民休閑的地方增多等，這一切都離不開國家財政的支持。之后，教師可以為學生講解國家分配政策的重要性，讓學生科學看待國家分配政策，正確認識國家和個人的利益關(guān)系，使他們能夠通過理性思維認識到社會運行的基本原理，進而落實科學精神核心素養(yǎng)目標，深化學生對日?；顒又薪?jīng)濟元素的認知。

（三）注重培養(yǎng)學生的法治意識

在生活化教學中，教師應(yīng)該融入法治教育，讓學生明確法治社會的重要性，建立良好的認知體系，樹立法治意識。法治意識是思想政治的重要教學內(nèi)容，教師要讓學生根據(jù)生活中接觸的事物，認識到法治的重要性。例如，在教學“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”時，教師可以從學生熟悉的網(wǎng)絡(luò)入手：“互聯(lián)網(wǎng)方便了我們的生活，使人與人的聯(lián)系更加方便，也為我們獲取信息提供了更便捷的渠道，為我們表達自己意見、觀點提供了更多平臺。但互聯(lián)網(wǎng)是不是法外之地？哪些行為是我們應(yīng)該提倡的？哪些行為是我們應(yīng)該抵制的？為什么？”學生在思考、辯論中能逐漸增強法治意識。之后，教師通過講解日常生活中的典型案件，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而實現(xiàn)法治意識核心素養(yǎng)的培育目標。

（四）增強學生的公共參與意識

高中生會面臨高考，未來將成為社會的主要建設(shè)者。因此，教師需要通過生活化教學模式，模擬一些生活場景，激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的公共參與意識，同時有效落實政治學科公共參與核心素養(yǎng)的培育目標。例如，在教學“民主管理”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以提前讓學生對自己生活的社區(qū)或鄉(xiāng)村進行調(diào)查：“你對自己生活的社區(qū)或鄉(xiāng)村滿意嗎？你認為還有哪些地方需要改善？如果你是居委會（村委會）主任，你會怎么做？”教師從學生熟悉的生活情境入手設(shè)置調(diào)查任務(wù)，既有效激發(fā)了學生的學習興趣，又可以增強學生的參與意識。同時，教師還可以組織相應(yīng)的社會實踐活動，讓學生認識到政治生活的重要性，激發(fā)他們的探究意識，為核心素養(yǎng)的培育打下堅實的基礎(chǔ)[4]。

（五）注重課堂教學評價

為了實現(xiàn)生活化教學的基礎(chǔ)目標、有效落實核心素養(yǎng)的培育效果，教師應(yīng)當完善課堂評價流程，通過對學生日常學習的內(nèi)容及相關(guān)的行為進行評價，使他們對良好的道德行為形成正向反饋，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目標。同時，教師還可以鼓勵學生在日常生活中結(jié)合思想政治的引導，學習相關(guān)內(nèi)容，進而促進他們的良好發(fā)展。

結(jié)? 語

綜上所述，在高中政治教學中，教師應(yīng)當結(jié)合學生的學習情況和教學內(nèi)容，合理運用生活化教學方式。這樣的教學活動可以讓學生在學習的過程中認識到思想政治的基礎(chǔ)體系，能使學生進一步完善自身的客觀認知，實現(xiàn)良好的核心素養(yǎng)培育目標，進而為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

洪曉能.淺談核心素養(yǎng)視角下的高中政治生活化教學研究[J].課程教育研究，2018（13）：83-84.

劉廷舉.核心素養(yǎng)觀下的高中政治生活化教學思考[J].新課程研究：中旬，2019（10）：33-34.

張韜.學生核心素養(yǎng)視角下的高中政治生活化教學探究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（31）：23.

張文華.核心素養(yǎng)視角下的高中政治生活化教學策略[J].新課程（教師版），2019（01）：65.

作者簡介：許春英（1971.2-），女，福建莆田人， 本科學歷，一級教師，研究方向為高中政治教育教學。