胡家是 鄧德堅(jiān)

[摘要]民族地區(qū)教育發(fā)展落后的重要原因之一在于師資水平的落后，尤其是農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展面臨著諸多困難，能否有效提高民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展水平和質(zhì)量，將直接影響著民族地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)提升。因此，民族地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展要突破民族區(qū)域和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，從一定的外在環(huán)境條件出發(fā)，根據(jù)教師專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展情況采取靈活多樣的策略，從而激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，拓展專業(yè)發(fā)展途徑，提升專業(yè)發(fā)展能力。

[關(guān)鍵詞]民族地區(qū);教師專業(yè)發(fā)展;策略

教育能促使少數(shù)民族地區(qū)不斷發(fā)展和完善，教師是教育教學(xué)中不可忽視的重要因素之一。由于歷史、自然環(huán)境、社會發(fā)展水平、知識發(fā)展?fàn)顩r等方面的局限，民族地區(qū)的教育發(fā)展、師資水平較為落后，尤其是農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展面臨著諸多困難。因此，能否找到與民族地區(qū)發(fā)展、民族文化教育和教師專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的契合點(diǎn)，如何有效提高民族地區(qū)教師專業(yè)的發(fā)展水平，將直接影響著民族地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)提升。我們將從以下幾個方面探索促進(jìn)民族地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。

一、大力開展教科研活動，為實(shí)施素質(zhì)教育搭建平臺

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我校修正完善了教學(xué)指導(dǎo)思想，明確提出各科教學(xué)的要求和任務(wù)。我校的辦學(xué)理念是：用科研提高效益，讓教師創(chuàng)造奇跡，使學(xué)生得到全面發(fā)展。近年來我們共承擔(dān)了五個省級課題的研究。在課題研究上的主要做法如下。

（一）完善學(xué)?？蒲薪M織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立了校教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)?？蒲械囊?guī)劃，此外，教導(dǎo)處安排專人負(fù)責(zé)課題方案的實(shí)施、課題實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)等。教導(dǎo)處下設(shè)課題組，課題組又下設(shè)若干實(shí)驗(yàn)小組，形成領(lǐng)導(dǎo)小組——教導(dǎo)處——課題組——教研組——備課組——實(shí)驗(yàn)小組為一體的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。

（二）建立科研導(dǎo)向和獎勵機(jī)制

學(xué)校鼓勵教師積極參與科研工作，并重獎教科研工作積極分子，對在各級報(bào)刊上發(fā)表科研論文的教師，學(xué)校給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵，并在評先、晉級、升職等方面向課題實(shí)驗(yàn)人員傾斜。

（三）制定健全的科研工作制度

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制定了一系列規(guī)范的教育科研管理制度，并把執(zhí)行制度的情況納入領(lǐng)導(dǎo)、教師年度考核的范圍之內(nèi)。

（四）確保科研經(jīng)費(fèi)的投入

學(xué)校每學(xué)期根據(jù)預(yù)算設(shè)立教科研專項(xiàng)資金，主要用于實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、購買資料、外出學(xué)習(xí)聽課費(fèi)和研討費(fèi)等。

（五）注重科研過程的動態(tài)管理

學(xué)校堅(jiān)持立項(xiàng)從寬、管理從嚴(yán)的原則，對課題的選項(xiàng)和審批進(jìn)行嚴(yán)格管理。在課題研究的過程中，學(xué)校教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和課題負(fù)責(zé)人定期深入教科研現(xiàn)場，檢查課題實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時提出整改意見。

以科研為龍頭，以科研促教研，以教研帶動課堂教學(xué)改革，因此我們也更加注重校本教研。學(xué)校各學(xué)科都成立了教研組，現(xiàn)有語、數(shù)、外、音體美、政史地等五大教研組，各組按照學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)思想以及學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)來確定教研專題，更好地開展校本教學(xué)研究活動。促使學(xué)科教師人人參與，探討教改新路子。開展以“說課（或集體備課）—上課—聽課—評課”為主要途徑的教研活動，重在對教法和學(xué)法的研究;校領(lǐng)導(dǎo)從備課、上課、聽課、評課等各個研究環(huán)節(jié)予以指導(dǎo)。在校本教研中不斷改進(jìn)研究方法，加強(qiáng)評課環(huán)節(jié)，其中評課內(nèi)容主要有說課、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、知識生成、師生互動、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)個性。評課時，先是上課教師自評，其余教師依次發(fā)言，一般上從知識到理論，從方法到藝術(shù)等各個方面給予評價，尤其注重教學(xué)個性的評價。各學(xué)科組有各組的優(yōu)勢，只要充分發(fā)揮優(yōu)勢，校本教研就會獨(dú)具特色。絕大部分教師通過務(wù)實(shí)性的教學(xué)研究活動，得到很大進(jìn)步，能獨(dú)立地承擔(dān)教學(xué)及研究任務(wù)，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校有目的地安排教研組長負(fù)責(zé)制度，要求組內(nèi)教研通過集體備課的形式達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的，其中集體備課主要是分單位和章節(jié)，備重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，用集體的智慧準(zhǔn)確把握新課程精神。通過學(xué)習(xí)交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而創(chuàng)造學(xué)習(xí)型學(xué)校，使教師在教學(xué)中形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，并逐步向?qū)＜倚徒處煶砷L。

二、打造名師工程

為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好資源。知識經(jīng)濟(jì)的到來使得知識更換周期越來越短，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高知識和業(yè)務(wù)水平，才能讓學(xué)校永遠(yuǎn)充滿活力。為此，學(xué)校提出了構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的想法，目的是不讓每一個教師掉隊(duì)，共同承擔(dān)起社會賦予我們的歷史重任。實(shí)施素質(zhì)教育必須要有一批優(yōu)良的教師隊(duì)伍，因?yàn)榻處熓撬刭|(zhì)教育的實(shí)施者。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們應(yīng)該致力于培養(yǎng)研究型的、專家型的教師。

（一）抓師德優(yōu)良和心理健康

從實(shí)踐看，師德教育要防止空洞說教，除遵守日常的政治學(xué)習(xí)制度，有計(jì)劃地對教師進(jìn)行政治理論、國情、形勢、方針、政策、法制教育外，比較有效的方法就是樹立榜樣。通過正面鼓勵和完善管理制度，提高自我約束的能力。組織教師學(xué)習(xí)身邊的榜樣人物和典型事例，在以榜樣教育自己的基礎(chǔ)上，組織“師德演講會”“班主任經(jīng)驗(yàn)交流會”，讓教師聯(lián)系自身實(shí)際談心得體會。此外還有配合“塑造師德形象”這一中心開展的一系列主題教育活動，如師德形象大討論，把大討論活動與教職工思想政治工作緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，做到愛崗敬業(yè)，教書育人。每位教師都要愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格，為學(xué)生做好服務(wù)工作，嚴(yán)禁體罰和變相體罰，嚴(yán)禁歧視后進(jìn)生和特殊學(xué)生。此外還開展了“爭先進(jìn)，當(dāng)骨干”活動，“正黨風(fēng)、查師風(fēng)、樹校風(fēng)”活動，創(chuàng)“名師”活動，“愛崗敬業(yè)鑄師魂”活動，以及“關(guān)愛工程”活動等。通過系列活動的開展，調(diào)動了教師努力培養(yǎng)師德的積極性，變“學(xué)校要求我怎樣做”為“我自己應(yīng)該怎樣做”，培養(yǎng)了教師的“敬業(yè)精神、務(wù)實(shí)精神、愛生精神、創(chuàng)新精神”。更重要的是，在校內(nèi)大力倡導(dǎo)打造“學(xué)校無小事事事皆育人，教師無小節(jié)處處是楷?！钡挠谁h(huán)境。其中必要的約束性措施不可或缺，學(xué)校把國家頒發(fā)的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范要求和《連山縣中小學(xué)教師職業(yè)道德行為“十不準(zhǔn)”》作為教師的日常行為準(zhǔn)則。除此之外，教師的心理健康也很重要，有健康的心理才有積極性和創(chuàng)造性。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)注“溝通”和“平衡”工作。所謂“溝通”，就是領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、年級與班級、教研組與年級之間保持廣泛且經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系，做到有話當(dāng)面說，有事一起商量。所謂“平衡”，就是學(xué)校布置工作、安排任務(wù)，充分考慮各部門的優(yōu)勢和教師個人能力，使之樂于接受;學(xué)校對各部門和教師工作的評價做到實(shí)事求是、客觀公正，“一碗水端平”。

（二）抓學(xué)歷提高和本科化

幾年前學(xué)校就把提高教師學(xué)歷層次的工作提上議事日程，本著“全員進(jìn)修、系統(tǒng)提高、分類指導(dǎo)”的原則，對教師的繼續(xù)教育作出規(guī)劃，規(guī)定教師在職進(jìn)修的任務(wù)，并采取鼓勵措施，給參加學(xué)歷進(jìn)修的教師予以獎勵和優(yōu)惠。如報(bào)銷部分進(jìn)修學(xué)費(fèi)、考核加分等。迄今為止，在我校53名教職工中，本科學(xué)歷占90%。

（三）抓能力培養(yǎng)，一專多能

培養(yǎng)高能力的教師，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐中進(jìn)行;培養(yǎng)一專多能的教師，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，堅(jiān)持自學(xué)自練，定期考查，促進(jìn)能力到位。近幾年，我校為提高教師業(yè)務(wù)能力，開展了以下研究與實(shí)踐活動。

1.請專家進(jìn)行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)

多年以來，我校先后多次聘請相關(guān)專家來校進(jìn)行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。購買業(yè)務(wù)講座和教學(xué)光盤，并利用節(jié)假日組織教師觀看和討論。利用晚上時間組織教師集中培訓(xùn)電腦操作技術(shù)，使教師掌握上網(wǎng)查找資料、演示課件和制作課件的技術(shù)。通過這些學(xué)習(xí)，使全體教師的教學(xué)觀念得到了更新，教學(xué)手段和方法得到很大提高，素質(zhì)教育的思想也深入人心。

2.派教師外出取經(jīng)

每學(xué)期，我校組織教師外出學(xué)習(xí)，做到取人之長、補(bǔ)已之短。先后派人到東莞、三水西南、廣西等地參加觀摩名師、跟崗學(xué)習(xí)、聽課講座、上示范課的活動，使教師有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，探索創(chuàng)新教育的新路子。

3.教導(dǎo)處認(rèn)真加強(qiáng)常規(guī)管理

按照教研室教學(xué)常規(guī)管理的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真做好日常工作，做到“二看”“二聽”“二幫”和“五個一”，教師要認(rèn)真做好教學(xué)“六認(rèn)真”。要立足課堂，“課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道”，積極發(fā)掘各學(xué)科中的素質(zhì)教育因素，處理好“教書”和“育人”的關(guān)系，改變單純的“講—聽”教學(xué)模式。明確并發(fā)揮課堂教學(xué)的多種功能，不僅使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且使其學(xué)會學(xué)習(xí);不僅傳授知識，而且培養(yǎng)思想品德與個性;不僅培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，還要培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。積極開展賽課活動，認(rèn)真組織教師參加課改演練活動，爭取創(chuàng)造出好成績;支持上“五課”活動，即人人上合格課、新教師上嘗試課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人上示范課、實(shí)驗(yàn)教師上研究課，凡外出跟崗學(xué)習(xí)的教師，都要把在外學(xué)習(xí)到的良好經(jīng)驗(yàn)帶回校，認(rèn)真上好匯報(bào)課，帶動學(xué)校教研工作的開展。

4.抓“四優(yōu)”評比

優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)說課評比已成為我校常規(guī)的教學(xué)比武活動。每學(xué)期舉行一次，通過競賽促使教師的業(yè)務(wù)水平得到迅速提高。

5.抓課堂教學(xué)創(chuàng)新，面向?qū)W生家長及全縣小學(xué)舉辦開放周活動

每學(xué)期集中一天的時間，敞開學(xué)校大門，請學(xué)生家長進(jìn)課堂聽課。讓家長了解當(dāng)今的教育思想、教育理念、教學(xué)方法;聽取家長對學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、教學(xué)方法等方面的意見，形成學(xué)生教育立體互動網(wǎng)絡(luò)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。通過幾年的培養(yǎng)，隨著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和隊(duì)伍的不斷壯大，許多年輕教師脫穎而出，成為能夠擔(dān)當(dāng)重任的教學(xué)骨干。學(xué)校不拘一格，選拔人才，安排年輕教師骨干在重要崗位上獨(dú)當(dāng)一面，學(xué)校各項(xiàng)工作也因此得到全面發(fā)展。

此外學(xué)校還特別重視年輕教師“傳幫帶”的培養(yǎng)工作，組織優(yōu)秀教師對教學(xué)工作進(jìn)行會診，并有針對性地給予指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)新秀，并安排專人指導(dǎo)，使其盡快成長。三年來，教師撰寫并發(fā)表在全國、省、市、縣教學(xué)刊物上的教學(xué)論文有一百五十多篇。涌現(xiàn)出了一批骨干教師和名師，其中，南粵優(yōu)秀教師一人，廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程初中名教師”培養(yǎng)對象一人，縣、市骨干教師6人。許多教師在參加市、縣優(yōu)質(zhì)課評選中獲一、二等獎;物理課題組撰寫的有關(guān)課題研究調(diào)查的報(bào)告、論文，分別獲縣、市、省和國家級一等獎;由于學(xué)校長期形成了公平競爭的環(huán)境，強(qiáng)化了全體教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證了學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)。

總之，教師專業(yè)化是一個漫長、動態(tài)的發(fā)展過程，它既需要外部的支持，也需要教師個體的不懈努力。也就是說教師需要以學(xué)校、社會為依托，學(xué)校、社會的發(fā)展又需要以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，從而使少數(shù)民族教師的專業(yè)發(fā)展于一個廣闊的空間，從多元化的視角，將教師的個人發(fā)展與學(xué)校的社會發(fā)展相結(jié)合，這樣民族地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展將會得到不斷地提高。