馮英 羅才惠

文化教育學(xué)家斯普朗格指出：“教育的本質(zhì)就是以愛(ài)為中介的文化傳遞?！睆慕?0年，我深刻理解了這句話的含義。

在我看來(lái)，教育就是在愛(ài)的基礎(chǔ)上，熟練的處理各種關(guān)系：師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系以及家校關(guān)系等，只要處理好這些關(guān)系，我們的教育效果就能事半功倍。

李鎮(zhèn)西在《愛(ài)心教育》的開(kāi)篇說(shuō)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是應(yīng)該擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”?？墒?，愛(ài)是一門(mén)最難的學(xué)問(wèn)。即便是那些用暴力（語(yǔ)言的羞辱、呵斥，軀體的虐待）傷害了孩子的父母、老師，很多情況下，他們都是愛(ài)孩子的。因此，如何才是真的“愛(ài)”而不是“溺愛(ài)”、“操控”、“自以為是的愛(ài)”？怎樣才能讓學(xué)生既能感受到你的愛(ài)，又能接受你的批評(píng)呢？

通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)出一個(gè)道理：如果能夠充分了解每一名學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，明白他們的需要，那么，或許批評(píng)在孩子的心里就成了“愛(ài)的表達(dá)”。

每一名孩子都來(lái)自不同的家庭，都有各自的特點(diǎn)。作為一名教師，了解學(xué)生最直接的途徑就是課堂的40分鐘。對(duì)于大多數(shù)孩子，我都能夠理解他們的心理，進(jìn)而因材施教。但個(gè)別孩子的行為卻令人費(fèi)解，需要我們花時(shí)間去了解他，找出他們令人煩惱的行為模式背后的原因。

舉個(gè)例子。五年級(jí)的某個(gè)班上轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)了一名男生小鄧。小鄧同學(xué)個(gè)子高高的，看起來(lái)很有精神，給我的第一印象不錯(cuò)，但就是上課時(shí)管不住嘴，特別愛(ài)說(shuō)話，影響了課堂紀(jì)律，這樣一來(lái)當(dāng)然就會(huì)被我批評(píng)。批評(píng)他還特別不服氣，一臉不接受的樣子?？吹剿@樣，我沒(méi)有硬來(lái)，而是打算多了解一下他為什么會(huì)這樣。

所以，下課后我找了他的班主任，才知道他是因?yàn)樵趧e的學(xué)校不被認(rèn)可，被迫轉(zhuǎn)學(xué)的。他的父母工作太忙，平時(shí)對(duì)他的關(guān)注也不夠，成績(jī)也不太理想。于是，我明白了，他愛(ài)說(shuō)話的行為其實(shí)來(lái)自于希望得到老師同學(xué)的關(guān)注的內(nèi)心動(dòng)力，他想被看到，被老師同學(xué)放在心里面，他想與老師有更多的聯(lián)結(jié)。這是多好的渴望呀！

希望被肯定，就需要尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行正面引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)他唱歌的音準(zhǔn)還真的挺不錯(cuò)。于是我找準(zhǔn)了機(jī)會(huì)，看著他，帶著欣賞的眼神和表情，用熱情的音調(diào)對(duì)他說(shuō)：“剛剛唱歌，我發(fā)現(xiàn)鄧同學(xué)的音準(zhǔn)特別棒，而且表情也特別到位！”那一刻，我在他眼中看到了光芒。課后我找到他，說(shuō)：“你看，你唱歌挺不錯(cuò)的，如果再能管住自己的嘴巴，不隨意說(shuō)話，就更好了！”我的語(yǔ)氣溫和，傳遞出對(duì)他的喜歡。幾周后，我把藝術(shù)節(jié)合唱比賽作為教育契機(jī)，再次幫助鄧同學(xué)樹(shù)立自信。當(dāng)我在選拔合唱隊(duì)員的時(shí)候我毫不猶豫的選了他。這之后，我發(fā)現(xiàn)他常常在課間故意路過(guò)我身邊，熱情地跟我打招呼，上課背也挺得筆直，非常認(rèn)真，接話的現(xiàn)象也減少了很多！

他是怎么轉(zhuǎn)變的呢？當(dāng)我反思他改變的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是因?yàn)槲医o了他所渴求的真誠(chéng)的肯定和關(guān)注，還因?yàn)樗惺艿剿谖业男睦锩嬗幸粋€(gè)位置，而且，透過(guò)我的表情，他真切地體會(huì)到我眼中心里的他是好樣的，是不錯(cuò)的、是被尊重的、是值得被愛(ài)的。他從我的眼神、表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中看到了一個(gè)“好棒”的自己。

我兒子經(jīng)常聽(tīng)到我與家長(zhǎng)的談話，有一次他突然問(wèn)我：“媽媽，為什么我感覺(jué)每個(gè)孩子在你的眼里都是好孩子？你總是可以跟家長(zhǎng)聊到他們的優(yōu)點(diǎn)！”我當(dāng)時(shí)楞了一下，回憶起跟家長(zhǎng)談話的片段。的確，我能準(zhǔn)確說(shuō)出每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，每次與家長(zhǎng)交流也總是會(huì)先說(shuō)到優(yōu)點(diǎn)。

我所帶的校木笛樂(lè)團(tuán)中有一名胡同學(xué)，他各類型的笛子都能熟練吹奏，應(yīng)該算是樂(lè)團(tuán)里的高手了。他聰明、善良、樂(lè)觀，父母都是高級(jí)知識(shí)分子?？墒沁@學(xué)期胡同學(xué)的媽媽幾乎放下了工作，全心全意的來(lái)照顧他，因?yàn)楦改刚J(rèn)為孩子身上有很大的問(wèn)題。通過(guò)幾次交流，我發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題出在家長(zhǎng)身上。

胡媽媽有一天很焦慮地告訴我：胡同學(xué)在家犯了原則性錯(cuò)誤，不刷牙，還撒謊說(shuō)已經(jīng)刷過(guò)了。我聽(tīng)后笑了笑，告訴胡媽媽：估計(jì)這是每個(gè)小朋友都會(huì)犯的錯(cuò)誤，也是正常的。我兒子也曾經(jīng)這樣。我給胡媽媽的建議是，放緩自己的內(nèi)心，不要急躁，多站在孩子的角度去理解他，包容他，成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程。

要想教育好學(xué)生，我們不僅僅要看到孩子的行為模式“是什么樣的”，還要理解孩子“為何是成了這樣”，并且思考與孩子構(gòu)建良好的關(guān)系，“如何寓愛(ài)于教”。這就是每名教師的必備技能，我相信我們都有大量的技巧來(lái)與孩子構(gòu)建好關(guān)系，但如果我們沒(méi)有去理解每個(gè)看似令人頭痛的孩子問(wèn)題是如何形成的，我們就無(wú)法理解和共情到孩子透過(guò)糟糕的行為所表達(dá)的內(nèi)心需求。每個(gè)孩子背后都有一個(gè)家庭，每個(gè)家庭都不一樣，了解這些家庭的情況，了解孩子生活的背景，才能從孩子的角度帶給他愛(ài)。

每一名教師如果都能在愛(ài)的基礎(chǔ)上，傳遞我們的教育理念，與孩子為伴、與家長(zhǎng)結(jié)盟，我們的教育之路一定能走得更高、更遠(yuǎn)！

（作者單位：成都市行知小學(xué)校）