錢佳麗

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生對歌曲的掌握能力，還是表達(dá)音樂和情感的重要方式。新課標(biāo)中對學(xué)生歌曲演唱水平提出了明確的要求。而反觀我們平時(shí)的歌唱教學(xué)，教師將講授音樂知識、學(xué)習(xí)音樂技能等貫穿整個(gè)音樂課堂，教學(xué)方式千篇一律等情況普遍存在，個(gè)性化的指導(dǎo)極度缺乏。音樂是一種聽覺藝術(shù)，是一種感性教育，尤其是在當(dāng)下，智慧教育興起，線上教學(xué)或?qū)⒊蔀橐环N常態(tài)，如何優(yōu)化線上歌唱學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化的歌唱學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更有效地提高線上音樂歌唱課堂的教學(xué)效率，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、線上小學(xué)歌唱學(xué)習(xí)課堂的現(xiàn)狀分析

基于小學(xué)音樂線上歌唱學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，筆者對學(xué)生進(jìn)行了“小學(xué)線上歌唱課學(xué)習(xí)效果評價(jià)問卷”的調(diào)查，此外還對授課教師進(jìn)行了訪談，了解他們對此形式課堂的感受以及對學(xué)習(xí)效果達(dá)成度的滿意度。

1.問卷分析

本次問卷調(diào)查通過網(wǎng)絡(luò)問卷的形式開展，由授課教師在qq群通過分享問卷鏈接的形式發(fā)放。問卷共發(fā)放150份，回收有效問卷150份，有效率為100%，結(jié)果如右：

①學(xué)生滿意度分析：調(diào)查結(jié)果顯示，近69%的學(xué)生喜歡線上音樂歌唱學(xué)習(xí)課的模式，學(xué)習(xí)資源很豐富;近16%的學(xué)生表示不喜歡這樣的方式，缺乏現(xiàn)場的體驗(yàn)感，基本只有整體的評價(jià)。

②效果達(dá)成度分析：38%的學(xué)生對線上音樂歌唱學(xué)習(xí)課的內(nèi)容比較認(rèn)可，參與度較高，能很好地跟上老師的節(jié)奏;但58%的學(xué)生認(rèn)為，線上的歌唱學(xué)習(xí)沒有實(shí)際課堂中指導(dǎo)的效果明顯，互動(dòng)性不強(qiáng)，不能很好地得到老師的歌唱技能的指導(dǎo)，存在一定局限性。

2.訪談分析

在對授課教師的在線訪談過程中，A老師說：“在線上課真正形成了教學(xué)共同體，激發(fā)了

教師的無限可能，這也是新時(shí)代音樂教師應(yīng)具備的一種專業(yè)素養(yǎng)，但是很難掌握學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的學(xué)習(xí)效果。”B老師說：“線上教學(xué)提供了一種便捷式教學(xué)方式，也從另一層面豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對于歌唱學(xué)習(xí)來說，老師以講為主，學(xué)生以聽為主，隔屏互動(dòng)不能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?！?/p>

綜上所述，在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)背景的發(fā)展下，音樂教學(xué)需要結(jié)合多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智慧型音樂教學(xué)。有效的音樂教學(xué)首先應(yīng)該是建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)音樂線上歌唱學(xué)習(xí)未能從小學(xué)生的身心成長規(guī)律出發(fā)，忽視了學(xué)生的主體地位及對學(xué)生的情感塑造。過度重視音樂知識的傳授，注重技巧化的教學(xué)，習(xí)慣把自己的情感傳遞給學(xué)生，沒有過多的時(shí)間聆聽學(xué)生對音樂的感受或是指導(dǎo)學(xué)生對歌唱技巧的練習(xí)，使學(xué)生不能真正融入到線上歌唱學(xué)習(xí)中。

二、線上小學(xué)歌唱學(xué)習(xí)課堂的策略研究

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，歌唱學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂課堂有效學(xué)習(xí)歌曲的主要途徑。在優(yōu)化線上歌唱教學(xué)的過程中，教師可以科學(xué)地應(yīng)用線上教育平臺的方式做個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生進(jìn)行有效的歌唱學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高歌唱學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)能力。

（一）創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的音樂欣體驗(yàn)

1.挖掘音像資料，豐富課程資源

線上平臺教學(xué)最大的優(yōu)勢就是利用好強(qiáng)大的信息技術(shù)。根據(jù)學(xué)生好奇心、模仿能力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，搭建信息化課堂教學(xué)情景，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，將不同種類的音樂知識用圖片、視頻等媒介呈現(xiàn)出來，以增強(qiáng)課堂活力。此外，教師要注重不同音樂元素的融入，注重音視頻結(jié)合，既要有圖像，也要有聲音，這樣能活躍課堂，更好激發(fā)學(xué)生興趣。充分利用好線上教學(xué)音視頻資源豐富的優(yōu)勢，讓線上平臺教學(xué)更具活力。

2.“浸入”式音樂欣賞，享受音樂課堂

感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。“浸入”式音樂欣賞，就是讓學(xué)生被濃郁的音樂氛圍包圍，利用周圍的環(huán)境及各種學(xué)習(xí)方式，無意識地啟發(fā)、感受和欣賞音樂帶來的美的享受。音樂課本身區(qū)別于別的學(xué)科，具備著獨(dú)一無二的學(xué)科特色。

（二）建立個(gè)性化的溝通新渠道

1.師生的互動(dòng)，更具開放性

線上平臺歌唱教學(xué)最大的挑戰(zhàn)是隔屏互動(dòng)，互相看不見對方，只能憑文字或者點(diǎn)對點(diǎn)的連麥才能進(jìn)行有效的互動(dòng)。在歌唱教學(xué)中，我們可以拋開線下音樂教學(xué)課堂管理的束縛，要求學(xué)生打開音頻系統(tǒng)，甚至是視頻系統(tǒng)，現(xiàn)場進(jìn)行提問，比文字互動(dòng)用時(shí)少，效果顯著，同時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分不同的時(shí)間段進(jìn)入到各個(gè)小組中，互動(dòng)了解學(xué)生自學(xué)情況，師生齊唱、分段唱等形式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情。教師利用線上教學(xué)系統(tǒng)可與學(xué)生面對面交流，教師既可以利用系統(tǒng)中自帶的軟件工具引入教學(xué)主題，也可對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有效監(jiān)測，時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。

2.教師的評價(jià)，更有針對性

線上平臺歌唱教學(xué)的評價(jià)不能只停留在文字的總體反饋，正確的唱姿、呼吸、咬字都是

歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)。隔屏教學(xué)的難度在于不一定看得到或者聽得到，以怎樣的形式進(jìn)行評價(jià)才更具價(jià)值？首先可以使學(xué)生的反饋形式多樣化，課后的小互動(dòng)，視頻現(xiàn)場秀;還可以課后單獨(dú)錄制視頻進(jìn)行會(huì)課，老師在上課前可以點(diǎn)對點(diǎn)進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)有效的評價(jià)，在音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)力等方面給與相關(guān)的點(diǎn)評。利用碎片化的小信息，匯總完成對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測。

（三）優(yōu)化個(gè)性化的歌唱心指導(dǎo)

演唱是學(xué)生的個(gè)性化行為，在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，歌曲情感處理作為其中一個(gè)重要組成部分，凸顯“個(gè)性化”尤為重要，音樂教師在線上教學(xué)這樣的平臺中，避免讓學(xué)生產(chǎn)生“從師”、“從眾”的心理，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)欲望，豐富歌曲的表現(xiàn)形式，潛移默化地提升歌曲演唱技巧。

1.接龍發(fā)聲練習(xí)

發(fā)聲練習(xí)作為歌唱學(xué)習(xí)的規(guī)定動(dòng)作，很多老師都會(huì)在課中設(shè)計(jì)，選取歌曲中的難點(diǎn)樂句，

或是歌曲中副歌部分的主旋律，或是提煉幾個(gè)主干音，伴隨鋼琴進(jìn)行半音階式的發(fā)聲練習(xí)，為整首歌曲學(xué)唱奠定基礎(chǔ)。線上歌唱學(xué)習(xí)過程中，教師可在這個(gè)環(huán)節(jié)以小組連麥的形式，用發(fā)聲練習(xí)的旋律，進(jìn)行逐個(gè)同伴呼換的形式，豐富線上歌唱學(xué)習(xí)的形式，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，用同樣的時(shí)間能了解每個(gè)孩子的歌唱學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【例】：在教授《捉迷藏》歌曲的時(shí)候，老師可以根據(jù)小組演唱的能力，能力弱的選擇歌曲主干音進(jìn)行傳遞，主要解決大跳音程的音準(zhǔn)問題，能力強(qiáng)的可選擇長樂句，解決長音演唱的穩(wěn)定性和正確喚氣的方法。4人為一組，組內(nèi)學(xué)生依次進(jìn)行發(fā)聲接龍。

方法一： 方法二：

在這個(gè)發(fā)聲練習(xí)過程中，從學(xué)生“本位”出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生合作精神，從學(xué)生“學(xué)情”出發(fā)，給學(xué)生不同層次的挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)傾聽音樂，懂得欣賞，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱的狀態(tài)。

2.擂臺演唱歌曲

歌唱學(xué)習(xí)課，對學(xué)生演唱的水平的檢驗(yàn)是教師一節(jié)課中最關(guān)注的的一個(gè)點(diǎn)，全班齊唱的方式，

固然是教師檢驗(yàn)自己教學(xué)成果和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最普遍的方法，但對于線上歌唱學(xué)習(xí)，未必能起到最佳效果，可以在每節(jié)課快結(jié)束前，設(shè)置一個(gè)固定的時(shí)間，進(jìn)行“歌唱擂臺”的的展現(xiàn)形式，競爭本節(jié)課的擂臺寶座，其實(shí)是歌曲學(xué)完的個(gè)人秀，但要做到收放自如，名額有限，讓學(xué)生對此的積極性和挑戰(zhàn)性不斷蔓延，在這個(gè)過程中老師有針對性的評價(jià)和指導(dǎo)，式激發(fā)學(xué)生大膽演唱。

3.自由拓展表演

音樂課標(biāo)中指出：表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，我們在學(xué)習(xí)歌曲后，老師會(huì)找一些和歌曲相關(guān)的音樂資料給大家欣賞，也會(huì)提供給學(xué)生一些展示的平臺，在以往的線下教學(xué)中，以獨(dú)唱的形式居多，大多都是本身在歌曲演唱方面較好的孩子敢勇于表現(xiàn)。線上歌唱教學(xué)，需要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的熱情，不能讓學(xué)生僅僅停留在“聽”的層面，更多地讓學(xué)生主動(dòng)參與。

三、線上小學(xué)歌唱學(xué)習(xí)課堂的成效調(diào)研

在優(yōu)化線上小學(xué)歌唱學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)方式后，筆者又針對“小學(xué)線上歌唱課學(xué)習(xí)效果”進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解他們對目前此形式課堂的感受以及對學(xué)習(xí)效果達(dá)成度的滿意度：

本次問卷調(diào)查通過書面問卷的形式開展，由授課教師在年級中隨機(jī)抽取學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行。問卷共發(fā)放80份，回收有效問卷80份，有效率為100%，結(jié)果如下：

①學(xué)生滿意度分析：調(diào)查結(jié)果顯示，近94%的學(xué)生喜歡目前線上音樂歌唱學(xué)習(xí)課的模式，認(rèn)為形式很豐富，而且參與形式多樣化，有個(gè)人的，小組的，還有全班的，每個(gè)孩子的積極性都被調(diào)動(dòng)起來。

②效果達(dá)成度分析：92%的學(xué)生對線上音樂歌唱學(xué)習(xí)課的內(nèi)容認(rèn)可度很高，覺得這樣的課堂，更有有自己的主導(dǎo)權(quán)，尤其是在音樂方面有特長的孩子，有展示平臺的機(jī)會(huì)，得到了很多同學(xué)的贊許和認(rèn)可，自信心提高不少。

線上教學(xué)是一種全新的體驗(yàn)，在小學(xué)的音樂課堂上，教師搭建線上指導(dǎo)的平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具針對性的音樂活動(dòng)。在線上平臺，教師為學(xué)生搜集和展示更多規(guī)范性的音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生在音樂欣賞的過程中獲得情感共鳴，從而讓學(xué)生真正地融入到經(jīng)典曲目中，體驗(yàn)和理解音樂藝術(shù)的內(nèi)涵。在音樂學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生廣泛地接觸更多的音樂形式，拓寬音樂課堂，使更多的音樂表演形式進(jìn)入到小學(xué)的音樂課堂中。

（作者單位：杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）