鄭愛玲

摘 要：高中思想政治課程是一門極具時代氣息特征的綜合性、活動型課程內(nèi)容，在日常教學(xué)過程中對于促進學(xué)生健全人格的形成和正確價值觀念發(fā)展有著關(guān)鍵的影響作用。議題式教學(xué)模式的應(yīng)用是基于現(xiàn)實土壤以“議”為主的課堂教學(xué)活動，其教學(xué)本質(zhì)在于以學(xué)科核心素養(yǎng)為基本出發(fā)點，以學(xué)生參與為課程教學(xué)的重點，議題式教學(xué)方式的應(yīng)用不僅是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的一種創(chuàng)新和完善，同時也能夠最大程度上拉近學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和現(xiàn)實應(yīng)用之間的距離，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思想政治;議題式;教學(xué)應(yīng)用

引言：議題式教學(xué)模式憑借自身巨大的教學(xué)優(yōu)勢正在被越來越多的教育工作者所推崇。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，同時也可以使學(xué)生在參與“議”的過程中對現(xiàn)實問題可以產(chǎn)生客觀的理解和認(rèn)知，促進素質(zhì)教育目標(biāo)的順利達成。議題式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，仍舊有許多探究的空間，文章圍繞核心素養(yǎng)視角下的高中思想政治課程教學(xué)活動，以課堂教學(xué)實踐為基礎(chǔ)簡要分析了議題式教學(xué)的相關(guān)問題。

一、核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)應(yīng)用的重要性

在高中思想政治課程的教學(xué)實踐活動中，應(yīng)用議題式教學(xué)方式是對傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的一種改革和創(chuàng)新，對于提高學(xué)生課堂參與積極性和課程學(xué)習(xí)質(zhì)量都有積極的促進作用。議題式教學(xué)模式需要教師立足學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求和情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生在開放式的議題學(xué)習(xí)互動中形成良好的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，推動學(xué)生個人思想以及政治品質(zhì)的發(fā)展。此外，議題式教學(xué)模式的應(yīng)用對于教師教學(xué)觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都有極其重要的影響作用。

（一）議題式教學(xué)模式有助于教師教學(xué)觀念的更新。在傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)過程中，教師普遍都是以應(yīng)試思想指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，圍繞教學(xué)大綱以及考試需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位。議題式教學(xué)方式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，教師也改變了一講到底的授課模式，師生之間的互動開始逐步增強。這種教學(xué)模式的應(yīng)用將議題作為課堂教學(xué)的中心，依托師生之間的雙向互動交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用，教師的教學(xué)思想和理念正在不斷地更新和發(fā)展。

（二）議題式教學(xué)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。議題式教學(xué)的本質(zhì)最終指向的是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，思想政治課程的教學(xué)不僅僅是停留在表面的基礎(chǔ)知識講授方面，更多的是側(cè)重教學(xué)過程中對學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去理性地分析和解決問題。在議題式課堂教學(xué)互動中教師圍繞思想政治學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，通過層層遞進的問題分析和探究學(xué)習(xí)活動啟發(fā)學(xué)生思維，在探究分析的學(xué)習(xí)過程中帶動情感價值以及學(xué)科綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。

（三）議題式教學(xué)模式有助于課程教學(xué)方式的更新和完善。議題式教學(xué)模式是新課程教學(xué)改革背景下高中思想政治教學(xué)創(chuàng)新和完善的重要途徑之一。核心素養(yǎng)視野下的高中思想政治課堂教學(xué)過程不再是靜止的、獨立的講授型課堂。以議題為中心的課堂實踐活動可以將生活實踐中的各種社會問題和案例搬進課堂教學(xué)過程以供學(xué)生探討和交流，將理論知識學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用進行充分的融合，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)過程理論和實踐脫層的問題。除此之外，在這一學(xué)習(xí)活動中學(xué)生合作探究的意識和政治認(rèn)同的情感也能夠得到發(fā)展和升華，對現(xiàn)代化課程教學(xué)改革有著積極的促進作用。

二、核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)應(yīng)用實踐

（一）以生活實踐為議題基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)

在開展議題式政治課堂教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師要善于從學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求和生活經(jīng)驗出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，從生活化的角度設(shè)計學(xué)習(xí)議題。對于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)而言，思想政治課程的內(nèi)容與學(xué)生生活之間存在一定的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生理論和實踐脫節(jié)，不利于學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師就可以從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)判斷政治價值的情景，幫助學(xué)生在生活化的場景中學(xué)會運用政治思想進行思考和判斷，從而帶動學(xué)生對思想政治課程的理解和認(rèn)知，形成良好的政治認(rèn)同素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“侵權(quán)責(zé)任和權(quán)力界限”這部分知識內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生引出如下議題：“針對乘坐火車無座的情況，收費仍舊按照正常票價收費，不予打折，屬于屬于侵犯個人權(quán)利呢？”關(guān)于無座票價的問題一直以來都是人們詬病的社會問題之一，也是學(xué)生生活實踐中經(jīng)常遇到的問題之一，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生就這一議題進行討論和分析，將學(xué)生按照觀點的不同分為兩個討論小組，然后就這一實際問題去進行討論，并積極地查閱相關(guān)鐵路規(guī)定及資料。通過學(xué)生積極整理資料和課堂討論，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生都能夠?qū)ξ覈F路部門的運行和服務(wù)情況有一個更為深入的了解，借助課本相關(guān)知識的滲透以及國家對鐵路服務(wù)部門的相關(guān)規(guī)定，正確看待在這一活動中所隱含的權(quán)利與義務(wù)，從而促進學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）從實際案例設(shè)計議題，培養(yǎng)學(xué)生理性精神素養(yǎng)

在高中思想政治課程的教學(xué)實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神素養(yǎng)主要是指在學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中能夠堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人的學(xué)習(xí)成長以及國家發(fā)展和社會進步做出客觀理性的價值判斷和行為選擇。在議題式教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師要有計劃、有針對性的對學(xué)生理性精神素養(yǎng)進行培養(yǎng)，借助生活實際案例的方式作為學(xué)習(xí)論點，使學(xué)生在分析案例和探究學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生理性的判斷，從而帶動學(xué)生理性精神素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)過“運用辯證思維方法”這部分內(nèi)容后，教師教師就可以借助社會生活中的真實問題引發(fā)學(xué)生的主動思考和分析：我國自2008年起開始實行“限塑令”，規(guī)定所有的市場活動中都不允許免費使用塑料包裝制品，但是在2016年又出現(xiàn)一篇名為《“限塑令”實行7年名存實亡》的新聞重新將何以話題引入了人們的視野，新聞中的內(nèi)容實則是人民法院報上的評論，但是內(nèi)容中又重新提高了限塑令的話題，其中關(guān)于“限塑令名存實亡，超市據(jù)此年賺千萬”的言論引發(fā)了社會的廣泛熱議。在這一社會案例中，廣大人民群眾的思想極易受到新聞內(nèi)容的影響，對待問題的分析缺乏自己主觀的見解與看法。在議題教學(xué)過程中教師就可以借助這一實際問題組織學(xué)生進行積極地討論，談一談自己對“限塑令”的看法，并對社會大眾極易跟風(fēng)的思想進行分析。通過議題的學(xué)習(xí)和討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確判斷，理性地看待問題，促使學(xué)生理性認(rèn)知和理解的形成。

（三）從社會發(fā)展著手議題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生法治意識素養(yǎng)

對于高中階段的學(xué)生而言，由于缺乏足夠的生活閱歷和社會生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)過程中對于法律的意義和價值并沒有直觀地理解和認(rèn)識。這種情況的存在會在一定程度上削弱學(xué)生對法律重要性的理解和認(rèn)識，造成法治意識素養(yǎng)的欠缺。在日常議題教學(xué)的課堂活動中教師就可以根據(jù)學(xué)生這一實際學(xué)習(xí)情況和需求，借助社會發(fā)展問題來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識法律的作用和價值，使學(xué)生明白法治社會對于國家發(fā)展的重要性，從而推動學(xué)生良好法治素養(yǎng)的形成。例如，在學(xué)習(xí)“文化傳承和文化創(chuàng)新”這章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以從社會角度提出問題“成人網(wǎng)站是否應(yīng)該合法化？”這一議題。在西方許多國家，成人網(wǎng)站都是合法化的，但是對于我國而言卻并沒實行合法化管理。造成這一問題形成的原因究竟是文化選擇的差異性還是法治管制太嚴(yán)格的問題呢？在學(xué)習(xí)過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對比西方國家的相關(guān)文化背景進行對比學(xué)習(xí)和分析，在學(xué)習(xí)互動中學(xué)生也能夠?qū)ξ覈W(wǎng)絡(luò)管制法律的內(nèi)容有所了解，同時融入自己的觀點，更加貼近社會問題與法律準(zhǔn)則。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中鮮有接觸的部分，在議題討論的學(xué)習(xí)活動中學(xué)生不僅可以走進社會問題，同時也能夠在積極地討論和交流中推動學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)管制重要性的認(rèn)識，帶動學(xué)生法治意識和素養(yǎng)的提升。

（四）從公共導(dǎo)向設(shè)計議題，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識

公共參與意識不但是公民責(zé)任感的直接體現(xiàn)，同時也是作為公民行使權(quán)力的直接表現(xiàn)，對于高中學(xué)生而言只有讓學(xué)生充分體驗到作為公民的權(quán)利和義務(wù)，才能夠積極地帶動學(xué)生參與社會活動，為社會做出自己的貢獻，做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆瘛；诖耍處熢诮柚h題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識的課堂互動中，要善于從價值導(dǎo)向問題入手，培養(yǎng)學(xué)生公共生活的參與性，進一步拉近學(xué)生與公共生活之間的距離，提高公共參與意識。例如，在講解學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果”這一課時的內(nèi)容時，教師就可以引入“好萊塢模式的引入對中國影視的發(fā)展利大還是弊大？”這一議題，引發(fā)學(xué)生的積極討論和交流。影視產(chǎn)業(yè)屬于全民娛樂產(chǎn)業(yè)的一種，其在我國的健康發(fā)展無論是對于國家經(jīng)濟的發(fā)展還是對于文化的傳播和擴散來說，都有重要的促進作用。對這一議題進行討論也是學(xué)生直接公共參與的一種途徑和形式，加上高中階段的學(xué)生對于影視作品和問題的興趣特點，在參與學(xué)習(xí)互動時都能夠積極地參與其中。在課堂討論學(xué)習(xí)的過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深挖我國本土影視的文化特色，然后在討論評議好萊塢模式的發(fā)展是否符合我國影視的發(fā)展特征，從而帶動學(xué)生對公共行業(yè)發(fā)展的關(guān)心程度，推動學(xué)生公共參與意識的發(fā)展。

結(jié)束語

議題式教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以豐富和完善高中思想政治課堂的教學(xué)形式，同時可以從實際生活問題出發(fā)拉近學(xué)生與理論知識之間的距離，在議題討論學(xué)習(xí)的過程中將理論知識和生活問題相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到日常教學(xué)互動的各個環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考資料

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