楊學英

摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，社會對于人才的要求越來越高，中職學校作為社會培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要場所，在教學過程中，強化專業(yè)技術教育的同時，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)也同等重要。中職語文教學不僅可以增強學生文化素養(yǎng)，另外，在學習過程中還可培養(yǎng)其優(yōu)秀品格。因此，在中職語文教學中，將德育滲透其中，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)的同時鍛煉其自強不息的精神。

關鍵詞：中職學校;語文教學;優(yōu)秀品質(zhì);德育滲透

目前我國新課程改革，已經(jīng)不斷深入到各個階段的教學當中，新教學理念重點強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。中職學校教學具有獨特的教學形式，主要以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主。因此，在日常教學活動中，對于學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)過于疏忽。隨著社會需求的不斷變化，中職學校教學重點開始有所轉(zhuǎn)變，重視學生德育教育[1]。語文學科的教學是培養(yǎng)學生，德育能力的重點學科。因此，在語文日常教學中，將德育教育與基礎知識相結(jié)合，將德育切實滲透到日常教學中，打造具有自身特色的教育新形式。本文將從中職語文教學的發(fā)展趨勢展開分析，就中職語文教學中德育滲透的重要性進行詳細敘述，并就此提出相應發(fā)展策略。

一、中職語文教學的發(fā)展趨勢

（一）語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同等重要

人們對中職教育存在一定誤解，認為就讀于中職學校便是以學專業(yè)技術為主，文化課的學習并不重要，長此以往形成了目前中職學校的教學形式。在降低基礎課程要求的形勢下，缺少基礎知識作為支撐，導致學生專業(yè)技能水平并未得到提升，嚴重阻礙了中職教育的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，我國許多地區(qū)對中職教育的課程結(jié)構進行了詳細分析，并提出合理調(diào)整意見，重點強調(diào)基礎教育的重要性及必要性。在未來的中職教育中，學生的基礎水平將會成為其畢業(yè)資格的重點考核對象。大部分中職教育改革中，重點強調(diào)語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同等重要的理念，表明了語文教學在中職學校的重要地位。新課程改革中提出，中職語文教學應重點培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，為社會輸出知識型、技術型人才[2]。

（二）培養(yǎng)學生健全的人格

由于社會對中職學校存在一定的偏見，家長及學生對其認識不夠，中考過后優(yōu)質(zhì)的學生普遍流入更高學府，進入中職學校的學生普遍基礎底子薄弱，綜合能力不足。社會的偏見，家長的不認可，導致就讀于中職學校的學生對學業(yè)及未來就業(yè)失去信心。在無堅定內(nèi)心作為支撐的情況下，使得學生在日常學習及生活中缺少斗志，表現(xiàn)極為消極。面對這樣的情況，作為中職學校應高度重視。語文教學活動中，將德育滲透其中，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)，是解決這一問題的必要手段之一。通過語文教學，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)其自尊、自信、自強的精神，將語文教學中德育滲透貫徹到底。

（三）培養(yǎng)學生道德觀念

部分地區(qū)中職語文教學標準中已經(jīng)明確指出，在語文學科日常教學中，應重視文化熏陶，將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的課程做重點講解。在此過程中，引導其學習主人公精神[3]。鼓勵學生精讀中外經(jīng)典人文故事，將其中精華做深入了解，以此來增強自身文化素養(yǎng)。通過感悟其中的文化精神，陶冶個人情操，培養(yǎng)學生的審美能力。中職階段的學生心智并未完全成熟，對于人生觀、價值觀、世界觀都處于迷茫階段，因此，語文教學中滲透德育理念可以幫助其建立優(yōu)質(zhì)的道德觀念，并對其向正確的方向引導。

二、中職語文教學德育滲透的重要性

隨著社會的發(fā)展，對于專業(yè)技術型人才的綜合能力要求越來越高，其也符合我國的發(fā)展需求。人才應具備專業(yè)技術的同時，核心素養(yǎng)也同樣重要。中職語文教學德育滲透，可強大學生的心理素質(zhì)，使其在競爭激烈的社會大環(huán)境中，順應時代要求。目前國家對于中職教育做出明確指示，要求其在培養(yǎng)高級技術型人才的同時，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展做出重要貢獻。我國部分地區(qū)已經(jīng)開始響應國家號召，出臺了相應的考核標準，并將文化課作為重點考核對象。另外，中職語文教學滲透德育，有助于學生的自身發(fā)展。中職學校的學生，普遍存在對事物缺乏興趣、學習能力差等現(xiàn)象。然而，中職階段的學生正處于學習及品格養(yǎng)成的重要時期。在此期間將語文教學滲透德育應用到教學中，培養(yǎng)學生積極進取、勇于拼搏的精神，對其日后的生活或工作有著至關重要的影響。所以，中職語文教學德育滲透可培養(yǎng)學生的個人修養(yǎng)及優(yōu)秀品質(zhì)，同時使其更貼合社會需求。

三、中職語文教學德育滲透的發(fā)展策略

（一）語文教學培養(yǎng)學生“德”

語文學科中，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的課文很多。我國擁有上下五千年文明史，前輩總結(jié)的經(jīng)典格言，一直指導著我們前進的步伐，而對于青少年走向成功的人生格言格式數(shù)不勝數(shù)。中職語文教材中大量的散文、小說等都是中外名篇，因此，在中職語文的日常教學中，教師可將課文中的名人格言做重點講解，幫助學生深入了解課文中名人格言蘊含的豐富思想，并引導其建立優(yōu)秀的道德品質(zhì)[4]。例如在《岳陽樓記》一課的教學中，教師首先讓學生簡讀課文，對課文有一定的了解后，教師對岳陽樓美景做簡單介紹。而在“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”這句經(jīng)典名言進行詳細講解，將古人在天下人悠之前先悠，在天下人樂之后才享樂的精神傳達個學生，引導學生懂得先吃苦再享樂的道理。

（二）強化文中德育滲透重點

中職語文教材中，關于德育教育的課文很多，往往一篇課文中蘊含著多重含義，對于學生的德育培養(yǎng)有非常大的幫助。教師在語文教學過程中，應抓住文中德育滲透知識點，如愛國主義精神、自強不息精神、集體合作觀念等等，教師在教學中可將其相互聯(lián)系，并將其整合，組織學生討論，通過學生激烈的討論中強化其德育觀念。最后，教師做最后總結(jié)，將文中所蘊含的豐富思想及德育精神做總結(jié)，進一步增強學生的德育觀念。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中職語文教學中德育滲透，可樹立中職學生的德育觀念，使其充分了解良好品德及綜合能力的重要性。在日常教學中，結(jié)合課文內(nèi)容，深入挖掘課文內(nèi)蘊含的德育理念，將其做重點講解，真正將德育理念滲透到中職語文教學中。為社會培養(yǎng)文化素養(yǎng)、高道德品質(zhì)、技術能力全優(yōu)的優(yōu)秀型人才。

參考文獻：

[1]張莉. 德育滲透在中職語文教學中的途徑研究[J]. 語文課內(nèi)外， 2020（2）：231.

[2]蘇亞南. 職業(yè)素養(yǎng)在中職語文教學中的德育滲透[J]. 語文課內(nèi)外， 2018（25）：298.

[3]盛秋妃. 淺談如何在中職語文教學中進行德育滲透[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2017（13）：18-19.

[4]黃宇佳. 將德育滲透到中職語文教學中的實踐性研究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017，4（26）：215-216，220.

（河北省張家口市赤城縣職教中心 ?075599）