韓陸軍

摘要：歷史比較能力一直是歷史教學中所需要培養(yǎng)的重點學生能力，該能力對學生的歷史學習影響較大，容易在長時間的學習中，影響學生的歷史價值觀和歷史學習效果，也因此，本文就針對高中歷史教學中，歷史比較能力的培養(yǎng)進行分析研究，具體的分析論述高中生歷史比較能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策，希望本文的研究能夠對高中生歷史比較能力的培養(yǎng)發(fā)展，起到提升和促進作用。

關鍵詞：高中歷史;歷史教學;歷史比較能力

在高中歷史教學中，有主動歷史能力需要教師培養(yǎng)，這其中高中生歷史比較能力就是重點的培養(yǎng)能力之一，也因此，本文就在下文中針對歷史比較能力的培養(yǎng)進行分析研究。

1.歷史比較能力的基本概念

歷史比較能力，簡單的來說就是對歷史事件，歷史內(nèi)容的比較能力，其主要的目的是培養(yǎng)學生對歷史的興趣，促進學生能夠在學習的過程中，通過歷史的比較，了解歷史的魅力和歷史的異同，這對于學生的個人能力和理性思維，以及學生良好的求知欲有較好的提升和培養(yǎng)對策。

2.高中生歷史比較能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

歷史比較能力具備重要的價值和作用，也因此該項能力成為了諸多歷史教師所重點關注的培養(yǎng)內(nèi)容之一，但是當下高中歷史教學中，學生歷史比較能力的培養(yǎng)還存在一定的不足和問題，而具體來說高中生歷史比較能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，主要有如下培養(yǎng)問題和不足。

首先，教材使用問題，多數(shù)教師在教學的過程中，對教材的使用更傾向于教材的宣教，以及內(nèi)容的灌輸填鴨，這種教材應用方式，一方面會導致學生在學習的過程中，難以感受到教材編撰的精妙，以及內(nèi)容的豐富，更多的會以枯燥知識的眼光進行學習，學習樂趣和興趣都會因此降低。另一方面，這種教學模式，還導致了學生在學習過程中，歷史比較能力以及各項學習能力得不到提升，進而影響到學生的個人能力發(fā)展。

其次，教學模式問題，在高中歷史教學的過程中，還存在著教學模式上的問題，教學模式的問題，簡單來說就是教師在教學的過程中，往往會應用傳統(tǒng)的單一的教學方法和教學模式進行教學，這些教學模式和方法的傳統(tǒng)單一，不但起不到教學作用提升的效果，更容易導致原本重要的歷史比較能力培養(yǎng)，變?yōu)楹唵蔚臍v史對照和對教學培養(yǎng)。

最后，專業(yè)素養(yǎng)問題，作為高中歷史教師，教師本人必須具備較高的教學水平和專業(yè)能力才能起到教學的效果，但實際上來說，部分高中的部分歷史教師的教學水平和個人素質，實在是差強人意，很多教師都存在著教學能力不足以及歷史素養(yǎng)較低的情況，在這種情況下，高中歷史教學就很難起到學生歷史比較能力的培養(yǎng)效果。

3.高中生歷史比較能力的培養(yǎng)策略

結合上文內(nèi)容可以看出，在高中生物歷史教學的過程中，還存在著諸多的教學問題和教學不足，這些教學問題包含較多內(nèi)容，但都嚴重影響了高中生歷史比較能力的培養(yǎng)和建設，也因此，本文就在下文中，針對這些現(xiàn)存的問題和不足，進行高中生歷史比較能力培養(yǎng)策略的研究，其中具體的培養(yǎng)策略包括如下部分。

首先，教師在教學的過程中，要做好教材內(nèi)容的整合工作，教材內(nèi)容的整合，主要是要求教師在教學的過程中，做好同一專題內(nèi)容的整合，以便于學生在學習的過程中，對同一專題內(nèi)容的比較學習，了解歷史的相似之處，并通過同一專題但不同時間線的歷史，了解歷史進程中，人類社會文明的變化，加深學生對歷史的興趣程度和了解程度。另一方面，內(nèi)容的整合也需要進行不同學科內(nèi)容的整合，因為歷史作為一個綜合性較強的學科，在學習的過程中總是包含著經(jīng)濟、科學、人文等內(nèi)容的知識，也因此教師在教學的過程中，可以注重對這些內(nèi)容的整合，便于學生個人能力的發(fā)展，以及知識面的拓展，而且，通過對不同內(nèi)容知識的整合，學生也可以在學習和對比的過程中，實現(xiàn)歷史對比能力的提升發(fā)展。

其次，教師為了促進學生歷史對比能力的提升發(fā)展，還需要在教學的過程中，注重教學模式的創(chuàng)新，教學模式的創(chuàng)新就是要求教師在教學的過程中，應用新方法和新手段進行教學，不再局限于單一教學方法的應用，包括情景教學、小組合作教學、探究式教學等，都是可用的教學方法和教學對策。而且教師在教學的過程中還需要注意對自身的教學理念進行革新發(fā)展，注重教學過程中，給予學生更多的自主空間，以便于學生對歷史學習內(nèi)容的對比探索，實現(xiàn)學是能夠對比能力的發(fā)展提升。

最后，學生歷史對比能力的發(fā)展提升，還需要教師對自身的專業(yè)能力和個人素養(yǎng)進行提升發(fā)展，專業(yè)能力和個人素養(yǎng)的提升發(fā)展，就需要教師在日常工作的過程中，對自身的專業(yè)教學能力進行提升，促使自身掌握更多教學方法和教學手段，并且還要注意對自身的歷史素養(yǎng)進行提升，對于古代史、近代史、現(xiàn)代史等都要掌握和精通，保障自身具備良好的專業(yè)歷史素養(yǎng)，能夠促進學生歷史能力，以及歷史對比能力的提升發(fā)展。

結語

綜上所述，在歷史教學的過程中，歷史對比能力是重要的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)能力，良好的歷史對比能力能夠保障學生在學習的過程中，充分了解和明確歷史知識，掌握歷史規(guī)律，實現(xiàn)個人歷史能力的提升。但是通過本文的研究分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段歷史教學中歷史對比能力的培養(yǎng)還存在很多問題和不足，包括教材應用、教學模式、教師能力等，基于這些情況，本文就針對歷史教學過程中，歷史對比能力的培養(yǎng)對策進行分析研究，具體的闡述了歷史對比能力的培養(yǎng)對策，希望本文的研究，能夠對我國教育教學事業(yè)的發(fā)展起到促進和提升作用。

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