王馨

摘要：在當(dāng)今社會英語能力已經(jīng)成為人類的的必備技能之一。英語使國際中使用范圍最廣的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語對未來的發(fā)展就業(yè)都有重要幫助。隨著我國信息技術(shù)的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用越來越廣泛。尤其在學(xué)校教育中也占有一席之地。小學(xué)英語在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，開展了具有創(chuàng)新形式的微課教育模式。微課模式為小學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺，將枯燥無趣的英語知識直觀的展現(xiàn)到小學(xué)生眼前，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語教學(xué);微課運用

前言：

在小學(xué)英語教學(xué)中，微課屬于一種線上教學(xué)方式，也可以利用視頻的方式將英語教材相應(yīng)的知識點生動的展示出來。對于小學(xué)生，微課可以更好的幫助小學(xué)生理解教學(xué)中的終點難點。微課也能滿足不同小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同需求，并且能夠不受時間和空間的限制。微課也能借助多媒體設(shè)備將英語知識在課堂中播放，供英語教師講解，有效的提高了小學(xué)英語的教學(xué)效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的微課在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以微課形式幫助小學(xué)生在英語教學(xué)中提供一個有利于自主學(xué)習(xí)的平臺，幫助小學(xué)生找到適合自主學(xué)習(xí)英語的方法。微課可以將教學(xué)內(nèi)容永久保存，幫助小學(xué)生在日后復(fù)習(xí)中鞏固基礎(chǔ)知識，并幫助小學(xué)生補充課堂中不明白的知識點[1]。微課可以幫助教師豐富教學(xué)方式，對小學(xué)英語教材內(nèi)容做課外延伸，有效擴展小學(xué)英語的教材內(nèi)容，幫助小學(xué)生拓展視野，提升學(xué)習(xí)英語的興趣。教師借助微課為小學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，吸引小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生主動參與到小學(xué)英語教學(xué)中來。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

（一）使用微課營造小學(xué)英語信息化教學(xué)氛圍

在小學(xué)教育中，對于小學(xué)生剛剛接觸英語教學(xué)難度相對較高[2]。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，通過視覺與聽覺的共同刺激，將會比只有聽覺刺激要更快進入到適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)英語課堂中，英語教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)中的微課進行課堂改革。讓傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式變得豐富多彩，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿熱情。小學(xué)英語教師在英語課堂教學(xué)中，可以使用微課將難以理解的英語知識變成視頻或圖片，營造一個有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂氛圍，以直觀生動的圖像形式便于學(xué)生感知記憶。例如，在學(xué)習(xí)人教版PEP英語四年級下冊Unit 2《What time is it？》時，教師可以在講課之前為小學(xué)生播放一段視頻，背景音樂是一首歡快的同名兒歌，視頻中是同學(xué)們在不同的時間做著不同的事，同時在視頻中會有對話，進行時間問答。經(jīng)過微課的導(dǎo)入，可以讓小學(xué)生在觀看微課的過程中對將要進行講解的課堂內(nèi)容有了初步的了解，在吸引小學(xué)生注意力的同時保證小學(xué)生及時進入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，激發(fā)對英語教學(xué)內(nèi)容的興趣。

（二）使用微課進行課前預(yù)習(xí)

小學(xué)英語教師在英語課前引導(dǎo)小學(xué)生使用微課進行課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生了解教材的大體內(nèi)容，為課堂中進一步學(xué)習(xí)理解打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小學(xué)英語，課前預(yù)習(xí)使必不可少的，便于教師在課堂上的順利教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)理念中的預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下做課前自主學(xué)習(xí)，不能達到理想的預(yù)習(xí)效果。如果將微課引入到小學(xué)英語的課前預(yù)習(xí)中，可以代替教師最學(xué)生指導(dǎo)。讓學(xué)生有目標有針對性地進行自主學(xué)習(xí)，有效地提高了課前預(yù)習(xí)的效果。英語教師要根據(jù)教材內(nèi)容制作相關(guān)的微課預(yù)習(xí)視頻，將課堂教學(xué)中的重點突出，并給小學(xué)生布置預(yù)習(xí)目標作為檢查小學(xué)生預(yù)習(xí)效果的參考。讓小學(xué)生在微課的幫助下理解需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，刺激小學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

（三）使用微課優(yōu)化課后復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中如果出現(xiàn)難以理解的內(nèi)容，或者對一些重點難點掌握不扎實，很難在課后自行復(fù)習(xí)中補救。而微課可以將英語課堂教學(xué)中的知識點保存下來，供學(xué)生隨時下載反復(fù)觀看[3]。有效地幫助小學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固功課。例如，在在學(xué)習(xí)人教版PEP英語四年級上冊Unit 6《Meet my family！》后，英語教師可以將重點詞組和運用詞組交流等內(nèi)容制作成微課，將微課分享到班級，讓小學(xué)生下載保存供課后復(fù)習(xí)鞏固使用，幫助小學(xué)生補充課上理解中的不足之處，并扎實英語基礎(chǔ)知識，幫助小學(xué)生進一步理解記憶。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，將微課滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使英語教師的教學(xué)方法得到更新。微課有助于幫助小學(xué)生激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣，并幫助小學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)英語的方法。微課使小學(xué)生對教材內(nèi)容有了更深層的理解記憶，扎實英語基礎(chǔ)知識，為小學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]秦敏，韋仕強.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神[J].新課程（小學(xué)），2019（12）：123.

[2]鄧苗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的作業(yè)形式探究——在小學(xué)英語教學(xué)中運用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺的實證探究[J].新課程研究（下旬刊），2016（09）：30-31.

[3]王舒銳.互聯(lián)網(wǎng)背景下英語繪本教學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2018（21）：41.

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