楊金潞

摘? 要：在新時代勞動教育發(fā)軔之時，我國青少年勞動教育應立足學校教育的平臺，傳承借鑒成功經(jīng)驗，將理論與實踐結合，走出創(chuàng)新之路。學校勞動教育意義重大，關乎青少年未來的人生幸福，關乎國家高質量發(fā)展。本文比較中、美、日三國勞動教育的發(fā)展進程，分析我國學校勞動教育可以借鑒的經(jīng)驗，創(chuàng)新勞動教育教師培養(yǎng)方式，探索新時代學校勞動教育的有效途徑，以期助力青少年健康全面發(fā)展。

關鍵詞：勞動教育;學校教育;有效途徑

中圖分類號：G40-015? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）10-0095-02

2020年3月，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（下文簡稱《意見》）指出：大中小學需加強新時代勞動教育，全面構建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系?！兑庖姟防_了新時代青少年勞動教育的序幕。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），明確了勞動教育如何有序推進。在新時代勞動教育發(fā)軔之時，我國青少年勞動教育應立足學校教育的平臺，借鑒成功經(jīng)驗，理論與實踐結合，走出創(chuàng)新之路。

“勞動”本義為操作、活動，現(xiàn)在多指為人類創(chuàng)造物質或精神財富的活動。勞動教育，旨在使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，是青少年德智體美勞全面發(fā)展的主要內容之一。學校是立德樹人的主陣地，勞動教育任重道遠。

一、擔當使命，學校勞動教育的意義重大

（一）學校開展勞動教育關乎青少年的人生幸福

勞動可以讓人體會到幸福。蘇霍姆林斯基認為，勞動一方面可以增加經(jīng)濟財富，滿足人們對物質生活的要求;另一方面可以滿足精神需求，提高精神境界。同時，對青少年而言，勞動教育有利于推進德育，幫助學生形成良好的德行;勞動教育有利于動手動腦，發(fā)展學生智力;勞動教育有利于提高學生身體素質，并且在創(chuàng)造美的過程中提升審美素養(yǎng)。

（二）學校開展勞動教育關乎國家高質量發(fā)展

我國已進入高質量發(fā)展的快車道，雙循環(huán)發(fā)展已展開藍圖。高質量發(fā)展需要高質量人才，雙循環(huán)需要各行各業(yè)的建設者。馬克思指出，勞動教育讓年輕人依據(jù)自身喜好或者社會需要，較快地熟悉整個生產(chǎn)系統(tǒng)的關鍵環(huán)節(jié)，使他們能在生產(chǎn)崗位的轉換中得心應手。隨著工業(yè)的迅猛發(fā)展，勞動教育能促進生產(chǎn)勞動水平提高到現(xiàn)代科學技術發(fā)展所要求的水平。

二、傳承和借鑒，學校勞動教育繼往開來

（一）中國勞動教育的發(fā)展，印證勞動教育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺谋赜芍?/p>

近代勞動教育得到突破與發(fā)展。1840年以后，梁漱溟、黃炎培等近代教育家重新審視勞動的地位及勞動教育的價值。1922年11月，壬戌學制出臺，規(guī)定在小學及初中階段要進行園藝、工藝等職業(yè)準備教育的課程及相關職業(yè)科訓練 [1]。至此，勞動教育從無到有，取得了一定的突破與發(fā)展。近代中國勞動教育讓一部分青年走近工農(nóng)階級。尤其是在革命根據(jù)地，辛勤勞動成為大力弘揚的美德，年輕人在勞動中煥發(fā)出蓬勃生命力。

中華人民共和國成立后，勞動成為公民的光榮義務。勞動教育成為國民教育的重要內容。國家制定了“旨在為工農(nóng)服務、為全體人民服務”的教育綱領，學校在黨中央要求下展開勞動教育，培養(yǎng)社會主義勞動觀以及教授各種工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識 [2]。

（二）美國勞動教育的演變，凸顯勞動教育必須理論與實踐相結合

美國勞動教育制度依托于實用主義教育，注重實踐性。19世紀20年代起，以杜威為代表的實用主義教育家確信“一切學習來自經(jīng)驗”，認為真正的教育應從經(jīng)驗中產(chǎn)生，讓學生親身體悟、感知和概括出經(jīng)驗。這種教學方法為美國勞動教育注重實踐性奠定了理論基礎。

美國勞動教育制度具有強制性。20世紀70年代，美國教育署提出了從小學到大學的“生計教育”計劃，開展具有地域性的、形式多樣的勞動教育 [3]。這一項強制性政策得到社會各界的一致認可。美國勞動教育制度理論與實踐結合，以學校為平臺，因地制宜，通過課程設計讓學生在實際問題中熟練掌握勞動技能。例如小學鼓勵學生尋找身邊的可回收垃圾并帶到學校，累積一定數(shù)額后換取獎勵;大學開展社區(qū)活動，引導學生利用已掌握的技能知識解決當?shù)厣鐓^(qū)的實際問題。

（三）日本勞動教育的發(fā)展，表明勞動教育要與提升素養(yǎng)相結合

日本勞動教育采用必修課程與社團活動相輔相成的形式。其勞動教育活動給予學生充分的課內外時間，尤其是勞動教育與社團活動制度結合，尊重學生個性差異，培養(yǎng)興趣愛好，創(chuàng)設相對寬松的團隊形式，讓學生在勞動教育中培養(yǎng)多元素養(yǎng)。

日本社團活動注重在自主中培養(yǎng)勞動者的主觀能動性。日本學校教學大綱《學習指導要領》規(guī)定，社團活動作為一項課外活動，學生可以自發(fā)組織社團并參與自己感興趣的手工、機械等實踐活動 [4]。通過勞動觀念養(yǎng)成和勞動能力提升，調動學生參與勞動的積極性，并形成一定的學習能力、科學精神。日本社團活動注重在組織中培養(yǎng)規(guī)則意識、合作精神。在合作中，學生學會了基本的勞動紀律和規(guī)則，具備了一定的責任擔當意識和社會生活能力，對其未來的升學、就業(yè)方向有了較為清晰的規(guī)劃 [5]。

三、立德樹人，學校開展勞動教育的有效途徑

（一）形成強大合力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬?/p>

學校勞動教育要規(guī)范化，家庭勞動教育要日?；?。《意見》指出，“社會勞動教育要營造全社會關心和支持勞動教育的良好氛圍，針對不同年齡的學生，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動”，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓穹?。《綱要》明確了日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育、服務性勞動教育的育人功能。在具體的實施過程中，可以提高學生勞動教育綜合考核比重，使考評標準具體化、嚴格化。非畢業(yè)年級每學期應安排學生參與勞動實訓，實訓期間在校展開各類勞動競賽活動，請相關家長及教職工進行評判考核。

學校的勞動教育要給學生一定的自主權，創(chuàng)新教育形式。學校可在班級管理、校園建設中給學生分配力所能及的工作，或者讓他們根據(jù)興趣和不同崗位自選任務，讓學生在動手動腦中體會勞動獲得的成就感。比如，在小學階段，學?？梢龑W生投身班級文化、校園文化建設，動手制作文化建設需要的小書架、收納盒、教具等簡單的設施、設備。在中學階段，學?？梢詫⑿@中的綠化區(qū)劃分為各班級綠化責任區(qū)。學生在課余時間，以班級、小組為單位在專業(yè)園丁指導下從事園藝勞動，并建立檢查評比、反思交流制度，形成熱愛勞動、力爭上游、精益求精的良好風尚。大學階段，學?？梢猿珜Ц鄬W生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將勞動教育與生涯規(guī)劃結合，將勞動教育與社會生活對接，培養(yǎng)大學生的勞動品質。

（二）探索有效途徑，構建勞動教育理論體系

從國家的頂層設計層面，勞動教育已經(jīng)被納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，以此促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。如此重要的教育實踐，更需要科學的理論指導。

以人的健康、全面、終身發(fā)展為本，我國的勞動教育需要抓住學生核心素養(yǎng)和核心價值觀的培養(yǎng)，需要專業(yè)人員對勞動教育進行深入而細致的研究，需要從宏觀上掌控、在細微處發(fā)力，需要傳承、借鑒、總結經(jīng)驗教訓，形成立足于我國新時代學校教育的完備的理論體系，建立適合我國國情的勞動教育實施方法，進而指導各級各類學校的勞動教育。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，組建勞動教育教師團隊

勞動教育應以學校為主要平臺，需要創(chuàng)新勞動教育教師的培養(yǎng)方式和路徑。

首先，建立線上勞動教育人員技能培訓平臺。學校應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢，助力勞動教育在職人員教育教學技能專業(yè)化、多樣化，可以編寫統(tǒng)一的勞動教育培訓教材，也可發(fā)動教師團隊編寫適合于本校的校本教材，還可以購買相關資質的網(wǎng)絡平臺服務，與職校及社會機構合作，開創(chuàng)專業(yè)勞動技能學習、分享平臺，讓勞動教育教師隊伍的培養(yǎng)更信息化、專業(yè)化、透明化。

其次，建設線下勞動教育教師隊伍培訓系統(tǒng)。學校應充分挖掘社會資源，建設實踐研習基地，投入資金建設勞動教育相關實驗室、試驗田、家務勞動模擬演練室等，拓寬培訓場地的實用性，將相關場地一方面用作專業(yè)教師隊伍的培訓基地，另一方面用作青少年的勞動教育實操基地，實現(xiàn)“一系統(tǒng)兩服務”。

最后，吸納校外優(yōu)秀勞動者加入青少年勞動教育。學校應建立各行各業(yè)優(yōu)秀人才組成的勞動教育隊伍，吸納組織知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者加入勞動教育，尤其要吸納優(yōu)秀退休工匠、傳統(tǒng)勞動工藝傳承人做勞動教育志愿者，這樣一方面可以緩解專業(yè)教師短缺的壓力，另一方面也可以讓他們參與學校勞動實訓，弘揚勞模精神和工匠精神。學校的勞動教育需知行合一，應以學生的終身發(fā)展為核心，堅持國家勞動教育方針，彰顯時代特征，為國家高質量發(fā)展培養(yǎng)生力軍。

參考文獻：

[1] 申國昌，申慧寧. 我國勞動教育的歷史審思與未來展望[J]. 全球教育展望，2020，49（10）：102-113.

[2] 張鵬飛，高盼望. 新中國成立以來勞動教育政策的變遷與展望[J]. 當代教育科學，2020（02）：86-91.

[3] 谷賢林. 美國學校如何開展勞動教育[N]. 中國教育報，2019-

05-03.

[4] 周沖. 中小學社團活動及體育、美育問題探討——中日比較教育視角[J]. 教育參考，2015（02）：28-34.

[5] 羅朝猛. 勞動教育，日本“全人教育”的重要一翼[N]. 中國教育報，2019-05-03.

（薦稿人：程茹，山西師范大學副教授）

（責任編輯：胡甜甜）