陳嬌容

【摘要】班主任是學(xué)校德育教育的砥柱中流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展擁有極為長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。但小學(xué)班主任工作中既繁雜又厚重，很多小學(xué)班主任在具體的教育管理中，經(jīng)常覺(jué)得心有余力而不足。本文從創(chuàng)新管理形式，合理運(yùn)用班干部機(jī)制;滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良行為習(xí)慣;引進(jìn)信息科技，創(chuàng)立交流共同平臺(tái)三方面著手，提出優(yōu)化班級(jí)管理的措施，以求對(duì)小學(xué)班主任工作實(shí)施提供一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;班主任;管理策略

小學(xué)班主任既是一個(gè)策劃者、管理者，又是小學(xué)教育的骨干力量，對(duì)小學(xué)生的品德教育擁有極為深遠(yuǎn)的影響。班主任肩負(fù)著學(xué)校教育政策的執(zhí)行，且需要融合著班級(jí)的各任課教師之間的工作中，還與學(xué)生父母創(chuàng)建了溝通交流的通道。因而，班主任工作中看起來(lái)繁雜，但實(shí)際意義重特大，擁有不可替代的功效。在此，本文結(jié)合小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述班級(jí)管理工作實(shí)施的有效方法，以期能為廣大教育工作者優(yōu)化班級(jí)管理形式提供積極的參考意見。

一、創(chuàng)新管理形式，合理運(yùn)用班干部機(jī)制

班主任教師擁有雙向的身份，既是教師也是班主任，因而班主任工作相對(duì)于一般任課教師更加繁雜。任課教師的關(guān)鍵任務(wù)是每日在課堂上使學(xué)生了解所應(yīng)把握的綜合知識(shí)，而班主任則還需對(duì)學(xué)生開展思想觀念的文化教育，并關(guān)注學(xué)生的身體健康問(wèn)題。另外，學(xué)校的考核、班級(jí)的管理和優(yōu)化等，也為班主任工作中增添了許多壓力。如今的大部分小孩在都是獨(dú)生子女家中，爸爸媽媽對(duì)學(xué)生的殷切希望，會(huì)轉(zhuǎn)嫁到班主任的身上，好像學(xué)生的課業(yè)不出色，是班主任工作的失誤。因此，很多班主任在應(yīng)對(duì)那樣的情況，只有提升對(duì)學(xué)生的管教。因此，怎樣融洽解決好每個(gè)方面的關(guān)聯(lián)，是小學(xué)班主任工作的關(guān)鍵問(wèn)題之一。首先學(xué)校應(yīng)關(guān)注班主任的現(xiàn)況，適度緩解學(xué)生的勞動(dòng)，另外教師也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化管理效果。

合理運(yùn)用班干部機(jī)制：在班級(jí)管理中班主任可以從出色學(xué)生中選拔班干部，組織學(xué)生協(xié)助班主任管理學(xué)生，那樣不但能夠降低勞動(dòng)量，還能夠鍛煉學(xué)生的組織、管理能力，可以說(shuō)一舉兩得。班主任擁有空閑時(shí)間，就可以有大量的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)而深入對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解，想學(xué)生之所感，有益于創(chuàng)建親近和睦的師生之間。班主任只有與學(xué)生創(chuàng)建了相互之間信賴的聯(lián)系，才可以在將來(lái)的學(xué)生管理中，真實(shí)保證事半功倍，將工作中切實(shí)落實(shí)。

二、滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良行為習(xí)慣是教育教學(xué)的頭等大事，也是班主任工作中的工作職責(zé)之一。但伴隨著當(dāng)代教學(xué)方式的普及化，學(xué)生社會(huì)性的問(wèn)題一直存有。小學(xué)生的心身還沒(méi)法承擔(dān)這么多的社會(huì)道德規(guī)則。呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幕幕的雷鋒的楷模，但遭受社會(huì)發(fā)展功利主義的迫使，經(jīng)濟(jì)發(fā)展高于一切的影響，科技知識(shí)是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而使對(duì)學(xué)生德育教育主要表現(xiàn)出松懈的情況。因此在品德教育的工作中，應(yīng)融合產(chǎn)生在學(xué)生身旁的每一件小事開展文化教育。日常生活的楷模是新鮮的，學(xué)生更容易受到感染與影響。

例如，每一個(gè)班級(jí)都難以避免的存有一些后進(jìn)生，針對(duì)那樣的學(xué)生，班主任應(yīng)給予大量的關(guān)注。能夠在碎片化的時(shí)間中對(duì)學(xué)生開展獨(dú)立的指導(dǎo)，并挑選一些考試成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)們對(duì)學(xué)生推行協(xié)助。不可以小瞧學(xué)生之間的互幫互助，這類作法通常會(huì)比班主任的獨(dú)立指導(dǎo)實(shí)際效果更強(qiáng)，也更非常容易為學(xué)生們所接納。班主任本身的楷模功效是最能影響學(xué)生的，僅依班主任開展德育教育是還不足的，班主任還應(yīng)融洽好各任課教師，在每門課程的課堂教學(xué)中，融進(jìn)品德教育，使學(xué)生在耳濡目染中慢慢學(xué)習(xí)德育內(nèi)容。另外，學(xué)校還要在每一個(gè)學(xué)年進(jìn)行品德教育活動(dòng)，以分?jǐn)偘嘀魅蔚牡掠逃龎毫?，提升班?jí)管理的實(shí)效性。

三、引進(jìn)信息科技，創(chuàng)立交流共同平臺(tái)

伴隨著社會(huì)發(fā)展信息科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已進(jìn)到每個(gè)家庭中。小學(xué)生太早的接觸互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生非常容易迷途在互聯(lián)網(wǎng)各式各樣的虛幻世界中，在網(wǎng)上的信息內(nèi)容良莠不齊，一些不健康的信息內(nèi)容令學(xué)生年幼的內(nèi)心遭受侵蝕。父母應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)無(wú)計(jì)可施，班主任也是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)退避三舍。但互聯(lián)網(wǎng)上的豐富信息內(nèi)容，卻又給學(xué)生出示了一個(gè)全新升級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上能夠拓展自身的知識(shí)層面，提高自身的眼界。互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃刀”，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)合理、有效的運(yùn)用，協(xié)助學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富學(xué)生的視聽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，班主任應(yīng)提升學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解，讓學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生導(dǎo)致的傷害，正確引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、有效地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。另外，還可以組織學(xué)生參與各種各樣社團(tuán)活動(dòng)，分散學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依靠。班主任還應(yīng)立即和父母維持習(xí)慣地聯(lián)絡(luò)，使學(xué)校德育和親子教育朝著一致的方向奮進(jìn)，進(jìn)而使學(xué)生無(wú)論是在校園內(nèi)，或是在學(xué)校外都能身心健康的發(fā)展。

綜上所述，班級(jí)管理是小學(xué)教育中的重要任務(wù)之一，班主任實(shí)施優(yōu)良的班級(jí)管理形式有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展擁有至關(guān)重要的實(shí)際意義。小學(xué)班主任，既是任課教師，又擔(dān)負(fù)著班主任的工作中，可以說(shuō)負(fù)載極大，經(jīng)常性的人物角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生經(jīng)常目不暇接。因此要變成一名出色的班主任，必須花銷更多的時(shí)間和活力。班主任是小學(xué)生在接受小學(xué)教育過(guò)程中接觸最多的人，班主任工作中的必要性顯而易見。因此，班主任進(jìn)一步科學(xué)處理具體工作上遭遇的各種各樣問(wèn)題，能更地面充分發(fā)揮當(dāng)代教育的意義，結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)建積極向?qū)W的班級(jí)環(huán)境，結(jié)合多元教學(xué)策略創(chuàng)新班級(jí)管理形式，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)希望小學(xué)