董彩飛

【摘要】伴隨著時代的迅速發(fā)展，教育理念和教育目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化，素質(zhì)教育提上日程，培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)不再只注重分?jǐn)?shù)成績。相應(yīng)地，教育方式也就有了新的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更有參與感的體驗式班會漸漸被各大中小學(xué)校所采用。本文通過實踐研究主要探究了體驗式班會對初中生的心理發(fā)展的作用。

【關(guān)鍵詞】體驗式班會 初中生 心理發(fā)展

引言：班會是學(xué)生經(jīng)常參加的集體活動之一，傳統(tǒng)的班會形式單調(diào)，內(nèi)容沒有吸引力，很難引起學(xué)生的興趣，而體驗式班會恰好規(guī)避了這一教學(xué)劣勢，充分地調(diào)動學(xué)生參與，并且全方位培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的各種能力。體驗式班會尤其適用于剛剛進(jìn)入青春期的初中生身上，可以有利于他們積極陽光的心理的培養(yǎng)，發(fā)展出更加成熟完善的人格。

一、初中體驗式班會應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）、普遍嘗試，推廣度較高

如今體驗式班會在各大中學(xué)基本都得到了應(yīng)用，很少有學(xué)校沒有開過體驗式班會的，學(xué)校和老師的一般都認(rèn)為這是一種比較科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法，認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生更加全面的素質(zhì)，讓學(xué)生在體驗中將學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶得更加深刻。為此，他們也都進(jìn)行了努力和嘗試，引進(jìn)這種新模式，使得體驗式班會在各地學(xué)校得以開展下去，呈現(xiàn)欣欣向榮之勢。

（二）、重視不夠，效果較差

雖然學(xué)校和老師都對這種新的體驗式教學(xué)非常感興趣，并且愿意將它應(yīng)用在日常的教學(xué)工作中，但是重視程度仍然是不足的。這種不足主要體現(xiàn)在體驗式班會往往只是一時興起的應(yīng)用，很少形成長效機制，仍然是傳統(tǒng)模式的班會在占據(jù)主導(dǎo);開班會的時間并不固定，經(jīng)常被其它學(xué)習(xí)時間所擠壓，不能保證每周都有這樣的體驗式教育;體驗式班會還經(jīng)常流于表演，常見于公開課，日常拋棄不用;形式千篇一律，內(nèi)容難以引起學(xué)生共鳴，激發(fā)其興趣，使學(xué)生積極主動踴躍參加;班會傳達(dá)的內(nèi)容不能在日常學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生指導(dǎo)，空洞無物;班會結(jié)束后教師和學(xué)生不能總結(jié)本次班會的優(yōu)缺點，以備下次完善。鑒于以上的情況，體驗式班會的效果相應(yīng)的也變得較差。

二、體驗式班會對初中生心理發(fā)展的意義

（一）、增強體驗性，培養(yǎng)健全心理和獨立人格[1]

傳統(tǒng)的班會形式是確定一個主題然后對全班進(jìn)行灌輸式學(xué)習(xí)，最多找?guī)讉€同學(xué)進(jìn)行提問發(fā)言，整個班會過程中沒有真正的體驗性，那么學(xué)生對班會要傳達(dá)的精神往往理解得就不深刻，停留在紙上談兵的階段。體驗式班會就能很好地避免這一現(xiàn)象，因為全過程教師會重視引導(dǎo)，讓全體學(xué)生都針對班會的主題進(jìn)行有針對性的體驗和實踐，讓學(xué)生自然而然地從體驗中得出結(jié)論，從而培養(yǎng)出有健全心理、能主動思考和有獨立人格的學(xué)生，能有效地彌補了傳統(tǒng)教育缺少體驗性和思考性，只給出結(jié)論任由學(xué)生自行消化吸收的弊端。

（二）、提升學(xué)生的團(tuán)隊意識，增強班集體的凝聚性

1、提升學(xué)生的團(tuán)隊意識[2]

體驗式班會常采用分組的方式來進(jìn)行，這就可以讓學(xué)生圍繞題目進(jìn)行討論合作，能夠鍛煉他們的分工協(xié)作能力、分析研究能力、模擬體驗?zāi)芰涂偨Y(jié)經(jīng)驗?zāi)芰?。長此以往，學(xué)生會具備團(tuán)體意識，意識到融入團(tuán)體的重要性，這對初中生未來的學(xué)習(xí)和生活都有莫大作用，能夠幫助他們?nèi)谌爰w以及未來融入社會。

2、增強班集體的凝聚性

班會是班集體的一種團(tuán)建方式，高體驗性、有針對性的班會模式可以讓學(xué)生們在學(xué)到知識之余也增強對班集體的認(rèn)同感，真正的把自己當(dāng)成班級的一份子，班級里有他們的成長、有他們的收獲、有他們的笑與淚，如此才能更好的增強班集體的凝聚性。

（三）積極主動參與，心理更加陽光

體驗式班會一個更加突出的優(yōu)點就是它的參與性非常強，學(xué)生在參與中得到感悟，在參與中得到啟發(fā)，變被動為主動，積極地融入班會課程中。積極主動的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)造力創(chuàng)新力的發(fā)揮，甚至在心理上變得更陽光，更喜歡自己的同學(xué)、老師和學(xué)校，熱愛每一天的生活，收獲更多的啟示和成長。

三、體驗式班會在實踐中應(yīng)用的方法

（一）巧妙引入主題[3]

引入主題的方式必須生動靈活，并且經(jīng)常變化。比如帶領(lǐng)學(xué)生做課前小游戲，讓學(xué)生通過聯(lián)想的方式得出主題;班會開始前讓學(xué)生看一小段有趣的視頻，來調(diào)動課堂氛圍，吸引學(xué)生興趣;教師用講故事的方式來引人入勝，將故事蘊含的道理代入主題。

（二）分組體驗活動

建議多采用分組的方式進(jìn)行體驗活動，并且要注意分組依據(jù)的方式方法，不讓一個學(xué)生落單，又要考慮每個人的性格和特長，使每組的研究體驗都能夠很活躍。通過體驗，組內(nèi)學(xué)生思考出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，思索能得出什么樣的結(jié)論，這和我們的班會主題有著什么樣的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）討論總結(jié)提升

組內(nèi)的學(xué)生每個人都體驗過后，按順序說出自己的看法，其他人予以點評，并且在之后進(jìn)行一個討論交流，形成整個小組的看法。之后由每個小組選擇一名代表輪流上臺發(fā)言，最終形成全班同學(xué)的體驗結(jié)果，由教師進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式的點評，不搞一言堂。用這樣的方式，調(diào)動學(xué)生最大程度地融入課堂，將班會還給班級里的學(xué)生，發(fā)揮他們自己的能力，教師只是作為一個引路人的角色出現(xiàn)。

（四）形成效果檢驗長效機制

班會的效果并不能只是根據(jù)課上同學(xué)們的表現(xiàn)確定，還要看同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，觀察他們是否真正理解和吸收了班會的主題精神。教師要根據(jù)平常的點滴事件評估體驗式班會的效果，效果不佳可以進(jìn)行新一輪的體驗式學(xué)習(xí)來深化和鞏固。

總結(jié)

體驗式班會對于促進(jìn)初中生心理發(fā)展方面的作用比較突出。本文通過探究體驗式班會在初中應(yīng)用的現(xiàn)狀，從優(yōu)點缺點兩個方面進(jìn)行了客觀的全面的分析，之后根據(jù)現(xiàn)實教學(xué)情況梳理了體驗式班會對于吸收心理發(fā)展方面的重要意義，又有針對性的提出了體驗式班會在應(yīng)用中的要點和新想法，希望能夠為教育工作者貢獻(xiàn)一點自己的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.例談初中體驗式班會課的設(shè)計與實踐[J].新課程，2020（45）：109.

[2]鐘小清.體驗式主題班會開展初探——以《初中生行為規(guī)范教育》為例[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（01）：100-101.

[3]盧艷.積極心理體驗式主題班會的構(gòu)建思考[J].成才之路，2020（23）：24-25.

六盤水第十四中學(xué)