經(jīng)路路

【摘要】伴隨新課改的深化實施，傳統(tǒng)的小學數(shù)學的課堂教學已經(jīng)不再能夠滿足當前的教學形式，因此筆者結合自身在教學中的發(fā)現(xiàn)，總結出了當前教學中的種種問題，然后針對具體的教學問題，筆者使用了生活化的數(shù)學教學理念，從而有效的引導學生積極的運用自身生活常識去解決數(shù)學問題，進而有效的提升了學生對數(shù)學知識的理解與吸收能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活化教學;實施策略

在小學數(shù)學的課堂教學中，教師已經(jīng)在廣泛的使用生活化的教學方式，積極從學生的日常生活中挖掘出相關的數(shù)學教學素材，也充分的激發(fā)了學生在學習數(shù)學時候的樂趣與積極性。當然在具體的教學過程中，部分教師的數(shù)學課堂還存在一定的教學問題，不能夠有效充分激發(fā)學生的學習潛力，影響了學生數(shù)學思維的發(fā)展，因此數(shù)學教師需要重視教學中存在的各種問題，從而實施有針對性的教學策略。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

數(shù)學知識中涉及到大量無聊、枯燥的理論知識，這就導致教師在教學的時候，如果仍然采用傳統(tǒng)機械式的教學模式，就必然會影響到學生的數(shù)學知識學習進度與效率。同時部分數(shù)學教師在課堂教學當中的教學手段極為單一、固定，無法有效的調(diào)動學生的學習興趣，從而影響學生對于數(shù)學知識的認識，甚至有部分學生無法了解數(shù)學知識的在生活中的實際用處，而導致學生缺乏強烈的數(shù)學學習意愿，也就阻礙了學生數(shù)學思維的能力的提升。長此以往，必將導致學生失去數(shù)學學習的自信心，然后必將形成數(shù)學學習的惡性循環(huán)，最終將導致學生產(chǎn)生厭學的心理情緒等。

二、生活化教學在小學數(shù)學課堂中的途徑和策略

（一）創(chuàng)設生活化學習情景，提高學生積極性

小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學的時候，教師就可以創(chuàng)設出生活化的學習情景，構建出一個良好、和諧、互動的教學環(huán)境，從而讓學生可以自然而然的喜歡上學習數(shù)學知識，這樣的教學模式不僅可以有效的激發(fā)班級內(nèi)部學生的學習興趣，讓學生可以積極主動去探究情景背后蘊含的數(shù)學知識，而且極大的激發(fā)了學生在學習中的積極性，引導學生熟練靈活的運用所學到的數(shù)學知識。

例如，教師在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的數(shù)學知識點時，教師就可以根據(jù)這一部分的教學內(nèi)容，結合教師對于學生學情的了解，從而設計生活化的教學情景，如班級內(nèi)部組織學生一起去購買統(tǒng)一物品的活動時候，如班級內(nèi)部一共有學生52人，這個物品的價格是30元每人，這時教師就可嘗試利用這種學生熟悉的場景，激發(fā)學生對于場景中的數(shù)學問題的探究的積極性，然后教師在引導學生一起學習解決問題的數(shù)學知識，從而有效的提高了學生得邏輯思維能力，進而有效的提升了學生對于情景問題的感知能力。

（二）結合課本內(nèi)容深挖生活素材

由于當前部分數(shù)學教師在具體的教學當中，知識單純向?qū)W生傳授數(shù)學理論知識，導致教學內(nèi)容無法應用到學生的日常生活中，導致學生長期在這樣的教學環(huán)境中，學生非常容易須發(fā)適應這種教學模式，從而影響了學生的學習興趣，進而導致到學生在學習過程中的積極主動性，導致數(shù)學課堂的教學效率大為降低。針對上述的教學現(xiàn)象，教師就需要結合當前的數(shù)學教材課本，然后深挖學生身邊生活中的各種教學素材，繼而在豐富的素材與課本教學內(nèi)容的基礎之上來，有效的實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學，將數(shù)學課堂的教學氛圍營造的得自由、生動、有趣。

例如，教師在教授《分數(shù)的意義》的數(shù)學知識點時，教師首先需要對數(shù)學課本教材進行充分的研究與分析，掌握這一部分數(shù)學知識的教學大綱以及具體的教學要求，然后教師在深挖生活中的各種素材，從而引發(fā)學生對于教師設計出的生活化素材的教學思考，理解分數(shù)在生活中存在的意義，以及如何在生活中靈活的使用分數(shù)的知識，加強了學生對分數(shù)有自己的理解和感知，如：當有四個小蛋糕和四個人時，一個人可以得到多少個蛋糕？當有一個大蛋糕和四個人，一個人能得到這個大蛋糕的多少？通過對這些生活中常見的數(shù)學問題的思考，讓學生對分數(shù)有了更加深入的了解，最終從各個方面提高學生的數(shù)學能力。

（三）解決實際生活問題，鍛煉學生的數(shù)學實踐能力

在小學數(shù)學的教學當中，教師不僅需要讓學生掌握教學大綱中的具體教學內(nèi)容，而且還需要調(diào)動學生的數(shù)學實踐意識，從而引導學生熟練掌握數(shù)學知識去，可以靈活自由的去解決生活問題。同時教師也通過與實際生活的緊密相聯(lián)，在引導學生利用生活思維去思考、分析生活化背后蘊含的數(shù)學知識，然后更加深刻的理解了教師教授的數(shù)學知識，從而強有力的鍛煉了學生實踐能力。

例如，教師在教授學生《百分數(shù)》的數(shù)學知識的時候，教師需要學生能夠熟練地掌握課上的教學內(nèi)容，也需要鍛煉學生對于數(shù)學知識的實踐能力。因此，小學數(shù)學教師需要通過多種不同的教學手段積極的引導和啟發(fā)學生，從而讓學生在數(shù)學知識上，強化了自己對于知識的獨特理解和領悟，同時也可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和應用技能。

綜上所述，小學數(shù)學教師將生活教學法高效的融入數(shù)學課堂，就可以充分的激發(fā)學生在面對生活化教學情景中數(shù)學問題的學習興趣和主動性，有效的提高小學數(shù)學課堂的教學效果，以及提高教師的自身教學水平。因此，小學數(shù)學教師應合理、科學地運用生活教學，將現(xiàn)實生活與數(shù)學課堂充分結合起來，豐富自己的教學方法和教學手段，使學生的綜合能力能夠得到高效的提高。

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江蘇省徐州市湖濱中心小學