陸林桂

【摘要】教學(xué)實踐中常常會遇到學(xué)困生的問題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不應(yīng)該僅僅被當作班主任的任務(wù)。各個科目的教師在教學(xué)安排上都應(yīng)該對學(xué)困生負起責任來。針對各個科目的特點和學(xué)困生的特殊性。在教學(xué)安排上，為學(xué)困生制定特殊的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求。學(xué)困生在人格上不應(yīng)該被區(qū)分對待，但是在教學(xué)要求上要被特殊對待，不能籠統(tǒng)的和其他學(xué)生實行統(tǒng)一的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極的探索出多種改善學(xué)困生成績的策略方法，保證全體學(xué)生在學(xué)校教育中，能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;激發(fā)數(shù)學(xué)興趣;制定學(xué)習計劃;樹立學(xué)習榜樣

學(xué)困生的實際成因有很多。學(xué)術(shù)上只針對學(xué)習成績不理想，自立能力差，對學(xué)習不感興趣，學(xué)習能力差等方面進行研究。本文的研究對象不包括因自身心理問題和身體問題需要經(jīng)過醫(yī)療救助才能補救的學(xué)困生。根據(jù)成功教育理論的觀點分析，非智力因素的學(xué)困生同樣具有進步心、自尊心、渴望進步。他們由于各種因素而導(dǎo)致成績差。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況作科學(xué)的分析，提出合理的解決方案。本文從三個方面提出了改善方法：首先激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣;其次，制定學(xué)習計劃;最后，樹立學(xué)習榜樣。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習的啟蒙階段，內(nèi)容相對簡單，與實際生活聯(lián)系緊密。但因其故事情節(jié)性差，單一直接的知識講解容易使數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無趣。同時加上學(xué)困生自身的問題，可能會出現(xiàn)上課開小差的行為，這多數(shù)是因為學(xué)困生對小學(xué)數(shù)學(xué)提不起興趣來。但眾所周知，興趣是學(xué)生良好的開展學(xué)習的必要因素和學(xué)習成功的秘訣，是獲取數(shù)學(xué)知識的開端。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教師教學(xué)過程中。教師應(yīng)該利用多種方式優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

例如在一年級上冊第三章“1-5的認識和加減法”的教學(xué)中，教師可以把簡單的計算問題引入到實際生活案例當中。也可以把學(xué)生比較感興趣的童話主角引進數(shù)學(xué)案例中。比如“豬八戒在地里偷吃了三個西瓜，回來之后師傅又給了4個西瓜吃，那么豬八戒一共吃了幾個西瓜？”教師還可以把豬八戒的形象以板書的形式畫到黑板上，也可以用圖片來展示或者利用多媒體進行情景模式的展示。用豐富生動的畫面音效來滿足學(xué)生視覺、聽覺的享受。并且教師通過與學(xué)生之間開展良性的互動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)困生積極的回答教師的問題，對回答錯誤的學(xué)生也要給予鼓勵。學(xué)生受到了足夠的關(guān)注和表揚時，會大大提高他對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。

二、制定學(xué)習計劃

學(xué)困生的學(xué)習計劃制定應(yīng)不同于其他學(xué)生的學(xué)習計劃。首先，學(xué)困生學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)少于且易于其他學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容。其次，學(xué)困生的學(xué)習目標要低于其他學(xué)生的學(xué)習目標。再者，學(xué)困生的學(xué)習層次要偏重于基礎(chǔ)內(nèi)容。最后在學(xué)習的教程安排上，學(xué)困生的學(xué)習進度要稍微慢于其他學(xué)生的學(xué)習進度。除了以上幾點，教師還應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法做明確的指導(dǎo)。在學(xué)習計劃的制定上，要給予學(xué)困生更多的指導(dǎo)和示范。

例如，在二年級上冊第三章“角的初步認識”中，教師要根據(jù)本章節(jié)的大綱內(nèi)容，要求學(xué)生制定適合自己的學(xué)習計劃。尤其是對于學(xué)困生，教師應(yīng)該親自指導(dǎo)幫助學(xué)困生完成學(xué)習計劃，確定學(xué)習任務(wù)，明確學(xué)習目標，并且要根據(jù)本章節(jié)的具體內(nèi)容的難易程度來進行刪減。把較基礎(chǔ)的內(nèi)容作為學(xué)困生學(xué)習計劃中的重點。教師應(yīng)該親自的制定學(xué)習計劃作為范例，逐漸教授學(xué)困生自主的完成學(xué)習計劃制定。學(xué)習計劃中的學(xué)習步驟要詳細，并且明確地規(guī)定合理的時間去完成任務(wù)，避免學(xué)困生懶散的學(xué)習態(tài)度影響學(xué)習計劃的進程。教師應(yīng)該實時監(jiān)督考察學(xué)困生學(xué)習計劃的完成度。針對疑點、難點做明確的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)習計劃要分為短期的學(xué)習計劃和長期的學(xué)習計劃，每節(jié)的學(xué)習計劃和總章節(jié)、總學(xué)期的學(xué)習計劃。計劃要遵循有條理、有層次、突出重點、丟掉難點、切實可行、難易適中、時間安排合理的原則。

三、樹立學(xué)習榜樣

樹立學(xué)習榜樣的意思是：教師在開展教學(xué)活動中，通過在學(xué)生之間選擇一方面或者單方面表現(xiàn)良好的學(xué)生，供學(xué)生學(xué)習模仿。樹立學(xué)習榜樣的教學(xué)方法在激勵學(xué)生自主學(xué)習方面有著積極的促進作用。培養(yǎng)學(xué)困生的最終目標是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力。榜樣是一個實實在在、可模仿、可超越的個體存在，他的良好行為和能力都會引導(dǎo)學(xué)生效仿。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確樹立榜樣的重要性，并積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立自己心目中的榜樣，提高學(xué)習的主動性。

例如，在三年級上冊第一章“測量”教學(xué)中，教師可以選取成績優(yōu)異、學(xué)習能力強、學(xué)習習慣好、學(xué)習勤奮，記錄好，或者算數(shù)能力強等一個方面或者多個方面表現(xiàn)良好的學(xué)生，作為大家的學(xué)習榜樣，引導(dǎo)大家想榜樣看齊。針對學(xué)困生的榜樣應(yīng)該易于接受和仿效。在學(xué)困生樹立榜樣時，不應(yīng)該把班級最好或者較高水平的學(xué)生作為榜樣，因為對于學(xué)困生來說達到那個高度可能太吃力，太不現(xiàn)實，這樣反而容易打擊學(xué)困生的積極性，起不到學(xué)習榜樣的作用。

總結(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。針對學(xué)困生來說，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注和教導(dǎo)，從多個方面提高其數(shù)學(xué)學(xué)習素養(yǎng)。時時關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習狀態(tài)和心理活動，多鼓勵少批評，多引導(dǎo)少命令。對學(xué)困生應(yīng)該適當降低要求，增加其學(xué)習的信心，挖掘其學(xué)習的興趣，逐步提高其各項學(xué)習能力。

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