朱燕甜

【摘要】小學數(shù)學教學的目標是在數(shù)學學習過程中發(fā)展學生的興趣愛好和對數(shù)學的理解，因此教師如何引導學生形成數(shù)學知識的創(chuàng)造性思維方法已成為教師關注的問題。小學階段的高年級數(shù)學教學，通過充分創(chuàng)造一些教學環(huán)境，可以營造積極的教學氛圍，讓小學生理解數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

【關鍵詞】小學數(shù)學;情境訓練;策略實施

數(shù)學與生活息息相關。如果將傳統(tǒng)的教學方法應用于本課程，不僅會引起學生對數(shù)學的興趣，還會扼殺學生的熱情，從而影響課堂效率。數(shù)學老師應采用情境化的教學方法，以創(chuàng)造盡可能讓學生熟悉的場景，以便學生可以感覺到數(shù)學是我們生活的核心。這種形式不僅可以克服傳統(tǒng)教學形式的不足，而且可以在數(shù)學的應用中發(fā)揮價值。

一、小學數(shù)學情境教學的重要性

（1）有效提高數(shù)學課的效率

因為數(shù)學知識是非常抽象的，所以某些學生學習數(shù)學很無聊，如果學生不能將抽象數(shù)學知識與日常生活聯(lián)系起來，這些無聊的知識點就很難讓學生理解。特別是當教師在教學過程中使用一種教學方法時，學生的興趣會降低。將生活情境融入數(shù)學教學中，可以在教室里營造良好的氛圍，激發(fā)學生的熱情，讓學生輕松學習數(shù)學。情境教學可以使學生感受到數(shù)學的魅力，使他們可以更積極地學習，從而提高數(shù)學課的有效性。

（2）讓學生更直觀地理解數(shù)學知識

在小學數(shù)學教學過程中創(chuàng)建數(shù)學情境可以使數(shù)學知識更直觀。在某些情況下，可以證明數(shù)學的復雜抽象知識的幾點。由于小學生的特點，他們還沒有發(fā)展出良好的邏輯思維能力，因此，為了取得良好的教學效果，必須在教學過程中證明一些抽象的知識。

二、在高年級數(shù)學中引入生活情境遇到的問題

（1）無法將現(xiàn)實完全融入生活狀況的表述中

數(shù)學與我們的生活息息相關，在利用生活情境進行數(shù)學教學過程中，教師的主要任務是縮小學生的生活情境與數(shù)學知識之間的距離，并將抽象的數(shù)學知識與直觀的生活情境相結合。（2）情況不是根據(jù)學生的特點造成的

小學數(shù)學教學中生活情境的功能必須與情境教學方法和方法保持一致。這在很大程度上反映在為不同階段的學生確定不同的情況。由于高年級學生的特殊性，如果對高年級的五年級和六年級學生使用游戲方法。這樣會使教學失去控制，不利于教學的實施。教師就應根據(jù)學生的需求找到幾種合適的生活情境，讓學生通過思考問題來幫助解決問題，以提高學生解決問題的能力。

三、小學高年級數(shù)學中如何進行情境教學

（1）運用生活情境來培養(yǎng)學生的學習興趣

使生活環(huán)境適應課堂環(huán)境可以給學生一種熟悉的感覺，并使他們有機會更積極地融入課堂以獲取知識和技能。因此，我們必須能夠深入研究數(shù)學教學的內容與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，并培養(yǎng)學生對生活中學習的興趣，使學生能夠學習具有實踐價值的數(shù)學知識，從而提高學生的學習能力。

（2）運用問題情境發(fā)展學生的數(shù)學思維

在新的課程改革教育理念的影響下，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，如何在課堂實踐中提出合理的問題，并鼓勵學生體驗調查過程。因此，在有問題的情況下，我們需要從學生的認知能力和教學內容入手，以確保問題的合理性，激發(fā)學生探索高質量問題并實現(xiàn)目標的意愿。提高小學數(shù)學教學的有效性。

例如，在“角的分類”部分的教學中，我首先帶領學生回顧了有關角的最新知識，并問學生：“您認為角的大小與什么有關？”這個問題開始了探索新知識。然后，我在軟件中展示了不同的角度，以幫助學生學習根據(jù)角度的程度來區(qū)分直角，鈍角和銳角。指導學生進行實際操作，以使學生了解直角，鈍角和銳角之間的過程。最后，我指導學生總結學習內容，并讓他們分享學習成果。這樣，我通過運用有問題的情況來幫助學生保持思考的積極性，以幫助他們解決問題和發(fā)展他們的數(shù)學思維，并完全實現(xiàn)提高小學數(shù)學有效性的目標。

（3）運用直覺的情境來提高學生的學習信心

在真實的教育環(huán)境中，許多學生缺乏學習數(shù)學的信心。一方面，由于缺乏教育資源和不合理的教學方法，使得數(shù)學學習困難。因此，我們需要了解多媒體技術的價值，以利用多媒體技術的直觀背景來減少學生的學習困難，增強他們在學習上的信心。

例如，在教學觀察物體（2）時，我首先使用多媒體技術顯示了一個三維圖形，該圖形由四個小立方體組成，允許學生從三個方向觀察并回答問題。這些圖形旨在提高學生的觀察能力并調動學生的學習熱情。此外，使用特定的準則，它可以幫助學生發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察三維圖形時，它們的可見形狀是不同的。然后，我使用3D軟件顯示了幾個三維圖形，并引導學生進入鞏固和改進的過程，不僅使學生掌握了本章的知識，而且拓寬了他們的視野。最后，我指導學生總結觀察對象的方法和技巧，并讓他們分享本堂課的學習益處。這樣，通過運用直觀的情況，我減少了學生的學習困難，增強了學習的自信心。在這堂課上，我讓學生有機會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，并感受到數(shù)學的魅力。

總而言之，情境教學法比傳統(tǒng)教學法更能吸引學生的注意力，這種教學法更符合小學生的年齡特點。因此，在教學過程中，數(shù)學老師應自覺地承擔起為學生開展情境教學的責任，并努力將注意力集中在課堂上、學生身上。通過創(chuàng)造可視化，生動和特定的情況，它不僅可以加深學生學習教科書知識的印象還可以提高學生對日常生活中數(shù)學研究的興趣，并最終改善課堂表現(xiàn)。

參考文獻：

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